文档介绍：《草原》教案
教学目的
1、让学生感受草原风光美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。
2、有感情地朗读和背诵第一自然段。
3、感悟、欣赏、积累优美的语言， 学习作者表达情感的方法。
教学重点
1、让学生感受草原风光美、人情美，？为什么？
生：“镶”或“嵌”上的是静止不动的，而羊群是在草原上来回跑动的，就像是绣花那样，所以“绣”字写出了羊群的动态美。（精品文档请下载）
师：比喻手法的运用，再加上一个“绣”字，包含着作者对羊群的喜欢，对草原的热爱，作者再次将自己的情感融入到了对景物的描写中。（精品文档请下载）
师：你还从哪些地方感受到了作者见到草原的喜悦心情。【根据学生答复出示课件】
那些小丘的线条是那么柔美，就象只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
师：请你仔细读读这句话，看看在你的头脑中出现了怎样的画面？
生1：不用墨线勾勒说明小丘的线条很柔和，不是有棱有角的，和碧绿的草原衔接的很自然，就像是交融在一起似的，远远望去就像是一幅画。【作者好似就置身在这样的画面中】（精品文档请下载）
生2：翠色欲流让我仿佛看到了长得非常茂盛，充满活力的草，它们绿得仿佛就要流动起来。【你不仅找到了词语还让我们仿佛看到了草原的美景】（精品文档请下载）
生3：“轻轻流入云际”这句话仿佛让我看到了碧草荡漾，远远望去就像就像和天际交接在一起，就像一幅美丽的画一样。【确实如此】（精品文档请下载）
师：你们的想象真丰富，看到这样的美景作者的心情怎能不愉悦呢？把你们头脑中的换面变成文字，再来读一读。【生朗读】（精品文档请下载）
师：此时此刻你能理解老舍先生为什么说“一碧千里”的大草原并不茫茫了吗？
生：因为大草原到处是绿色，而且上面的景物清新可见，并不是灰蒙蒙的一片，一点都不荒凉。
师小结：是啊，蓝蓝的天空，青青的草原，柔美的小丘，洁白的羊群，时不时还飘来牧民们的歌声，这是一幅多么美得画卷呀。置身在这样的美景中，老舍先生又有怎样的感受呢？谁能用文章中的词来告诉我们？【惊叹和舒适】【出示课件】
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这种境界，既使人惊叹，又叫人舒适；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
追问：请你联络我们前面所学的内容，说一说作者为什么会有这样的感受？
生1；因为老舍先生是第一次来到草原，这里的风光和它想象的完全不一样，这样的美景让他感到惊奇，又让他的心情非常舒畅，【看来你也被这风光深深的感染了】（精品文档请下载）
生2：因为作者没去大草原之前认为这里很荒凉，但当他真正看到一望无际的大草原时，它被这种美景所陶醉了。
师：被美景所陶醉的不仅仅是老舍先生还有草原上的骏马和大牛，你再来读一读这句话。
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒适；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这种境界里连俊马和大牛都有时候静立不动，好似回味着草原的无限乐趣。（精品文档请下载）
师：假设去掉这句话中的好似行不行？为什么？
生：不行，因为骏马和大牛没有思维，它们也不会回味草原的美景，是作者自己被美景陶醉了，看到骏马和大牛吃草的样子产生了联想。（精品文档请下载）
点评：也就是把自己的情感移入到了对骏马和大牛的描写中，实际是作者被美景深深的陶醉了。
三、总结表达方法。【课件出示第一段文字】
1、过渡：请同学们再来看看第一段文字，我们从字里行间中都感受到了作者来到草原后那种愉悦的心情，但你们看看这段话表达情感的方法一样吗？【假设学生发现不了老师给和提示，将字体变颜色】（精品文档请下载）
生：红色部分作者是一边写景一边抒发自己的情感。
师：也就是情景交融。
2、过渡：那蓝色部分呢？你再看看。
生：蓝色部分直接表达出了作者对草原的惊叹、舒适。
师：这种表达方法叫直接抒情。情景交融和直接抒情这两种抒情方式的共同运用，让我们更强烈的感受到了草原的美及作者愉悦的心情。（精品文档请下载）
师：让我们再来朗读这一自然段，感受草原的美景，学习情景交融和直接抒情的编表达方法。【生自由读】
四、概括草原风情
1、如此美丽的草原，如此独特的风光，形成了草原人名独特的风俗。请同学们快速阅读课文2--5自然段，用1、2句话概括地说一说草原的风土人情。（精品文档请下载）
生1：草原人名热情好客。
生2：草原人民能歌善舞。他们最喜欢的是骑马、摔跤。
生3：他们住的是蒙古包，最具特色的食品是手抓羊肉、奶豆腐、奶茶和奶酒。
2、我们看看是不是这样。【出示课件】
3、草原是美丽的，草原的人民是美丽的，难怪乎我们这些远道而来的客人早已忘记了时间，早已将自己融入到了浓浓的草原风情中，这怎么不是我们吟诵到“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”【课件】（精品文档请下载）
4、谁能结合课文内容说说你的理解。
生1：太