文档介绍：小学美术教育 （2020—12-02 13：03:00)转载▼
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一、中小学美术教育的审美误导
1。研究缘起。随着社会物质和精神文明的迅速开展,美术教育也日惭趋于包括整个社会和人的整个所思、手有所政、料有所用的最正确结合，也违犯了学****规律。
(3）和个体完善和社会需要的矛盾美术教育作为学校美育的主要课程之一,除了对受教育者的审美构造的美育功能之外,还具有伦理构造的德育功能、智力构造的智育功能和身心构造的安康功能。只有这些功能的全面发挥,方能培养出德智体美劳各方面安康开展的完善个体。而且，随着文化科技的进步，艺术和消费、生活日趋交融，社会要求劳动者具有高层次的综合素质，其中包括丰沛的艺术情趣和创造意识。而前途美育的欠缺和片面都是美术教育功能的畸型发挥，都将造成个体心灵、精神和行动才能的宏大失衡,使人格和个性平面化,使再消费劳动力的感官运动和审美创造相别离,从而影响民族综合素质的进步，影响社会的顺利开展。
二、中小学美术教育和开展的审美定位
、智力开发和美术知识技能培养三项。目的总是依赖于过程。假设说美术表现和创造活动是一种行为艺术的话，那么这种行为本身就是智能、情绪、道德、知觉、美感、社会感和创造性等不断成长进步的过程,而中小学美术教材也正从形式和内容上整体地表现出了这种开展性,并要求通过绘画、欣赏、图案、手工等课题予以施行.
2。美术的学科特点和开展作为视觉化的造型艺术学科，美术具有其自身的特点，即教学的直观性、形象的审美性、美术的创造性及制作的技能性。教学必须以直观性前提，以技能性为条件，运用审美性方法，追求创造性目的。故而要求不断为学生创设感受环境、提供审美对象、教授表现和创作方法，进步其美术的创造才能（美化生活的才能、美化环境的才能及艺术的综合创造力）,这就表达了美术审美教育功能的特殊性－－通过形体、色彩、材质、空间等方面直接感性的视觉审美才能的进步，开展学生对视觉对象的欣赏、表现和创造才能。
3。美术教育的现代化和开展随着国家素质教育体制的完善和对艺术教育的不断重视，现代美术教育已打破了学校教育的范畴，成为一种以美术智能和审美素质教育为核心的社会活动，旨在培养人高度的创造性，这就要求中小学美术教育首先要强化美术教育意识，转变以往囿于学科内的美育思想,放眼整个社会生活空间，开掘并利用艺术、自然和社会中的一切审美因素进展全面的审美教育。
其次要加强美术教育的改革和研究，以适应社会主义商品经济的要求，适应二十 一世纪对人才、素质的要求。再次，在新知识、新技术不断涌现的今天,传统的教学内容、方法和手段已不能适应时代要求，故而引进新的教学内容、运用现代化教学手段也是美术教育的根本要求。
4。美术的素质教育和开展作为普及型立体型的美术素质教育，围绕开展的核心表现出以下特征：①科学性－－根底性和系统性的统一，即向学生施行具有辅德、益智、健体（心)的美术“双基”,具有全面整体的、优化构造的、层次递进的、有序开展过程的教育，②实效性－－因材施教和以点带面的统一，即以因材施教为根本,通过针对性的教学活动，到达以点带面的全局性教育效应；
③创造性－－主体性和适应性的统一,即充分发挥教学双方的主体能动性，做好