文档介绍：
且可以将所学的中西方道德进行对比分析，从而增加了大学英语课程的丰富性，提高学生学****英语的兴趣。通过将“课程思政”道德教育融入大学英语课程建设，学生们不仅可以学到西方文化的道德精髓，而且还可以汲取和发扬中华民族优良传统道德。(四)社会主义教育与《大学英语》在大学英语教学中，教师可以通过英语时事新闻对学生进行社会主义教育。实时更新国内外时事会议、时事会，时事论坛的英文版本，带领学生共同学****如2022年全国两会召开后，向学生推送两会报告的英文版本。引导学生从报告中不熟悉，不认识的词汇着手，带领学生识记具有中国特色的词汇表达。在学生对词汇有所掌握后，进而分析报告中形式多样的极具中国新时代特色话语的不同句型、语法、方式和表意，引导学生识记并能输出这些具有中国特色的句型表达，教学过程层层递进，直至学生全部掌握报告的丰富内涵，从而由易到难深入对学生进行时事社会主义教育。再如，引导学生关注CGTN中国国际电视台的英语新闻播报，并在大学英语课程中选取2022年－2022年抗击病毒中涌现出来感人的好人好事的英语报道，从词汇到句型层层给予学生正面的教育，用正面的典型事例和案例鼓励他们，培养他们为社会主义事业努力奋斗的信心。(五)民族团结教育与《大学英语》将“课程思政”融入《大学英语》，课程不仅教授西方语言和文化，还应该注意到中华民族团结教育。让学生在了解中国的民族的基础上了解西方民族的现状，批判地认识世界，树立民族平等，自觉维护民族团结和祖国统一的思想。在大学英语教学的同时，教师引导学生将英语学****的语言知识融会贯通到学生的母语，特别是少数民族语言，鼓励学生将大学英语中学****到的英语的语音、词汇、句型、语义、语用等知识迁移到母语中进行比较分析，从而深入地认识汉语和少数民族语的结构，加强对汉语的发扬和少数民族语言的保护。
二、“课程思政”与《大学英语》课程建设
本文将以本校正在开展的新世纪大学英语系列综合教程2第二单元OptimismandPositiveThinking为例，分析如何将“课程思政”融入大学英语该单元实操的课程建设中。使学生在获取知识的同时，建立文化自信，正确认识西方的语言和文化，发扬中国传统文化，形成正确的世界观、人生观和价值观、争做社会主义的人才。(一)“课程思政”与导入课程导入选取该单元中的Quotes名人名言部分，该部分有西方名人－雨果、王尔德、丘吉尔和海伦凯勒关于乐观主义的名人名言。在对学生进行以上名人名言中单词和句型的讲解后，引导学生查找和收集中华传统文化中如苏轼、瞿秋白等有关乐观主义的名人名言，并翻译成英文。这样的教学设计让学生既能了解西方的文化，同时探寻和发扬中华传统文化，又能对中英文的名人名言有更好的翻译认知和学****二)“课程思政”与听力听力选取2022－2022年CGTN和ChinaDaily中有关病毒爆发后，中国政府，医务工作者和全国人民积极乐观应对的相关内容，让学生在听力中再次感受到祖国的强大，推进爱国主义教育。通过该部分的听力练****既能让学生结合该单元中乐观主义的主题，提高学生的听力能力，又能让学生及时地了解时事，加强爱国主义教育和社会主义教育。(三)“课程思政”与词汇该单元的词汇出现如:optimism，optimistic，optimist，op-timistical，optimistically等一系列通过词根optimise增加词缀－sim，－tic，－ist，－al，－ly来改变词性或词义的单词。该部分词汇的讲解可以引导学生用自身母语的词汇形态进行对比分析，如学生的母语为汉语，那汉语词汇形态将对应着偏旁部首;或如学生的母语是苗语，那苗语的词汇形态同样有相对应的词根词缀且词缀数量仅有四个前缀。词汇部分的课程设计很好地将民族团结教育融入到了该单元的课程建设，该部分既加强学生对汉语语言结构的深入认识同时也树立民族语言平等的思想，起到推动汉语的发扬和少数民族语言的保护作用。(四)“课程思政”与阅读该单元的第一篇文章是ChooseOptimism。通过对该篇文章的单词、句子、文章结构的讲解疏通，让学生在理清楚该篇文章的主旨和结构的基础上引导学生领悟到该篇文章的德育观点———乐观与成功的必然联系和乐观主义更关心积极有建设性的解决问题，并潜移默化地对学生输入乐观主义对学****和生活的重要性，从而让学生树立正确的价值观和人生观，最终实现教育育人。(五)“课程思政”与作业该单元的课后作业要求学生按以下要求写一篇150词左右的作文。Theauthorsofthet