文档介绍：小鹰学飞教学反思
小鹰学飞教学反思 1
《小鹰学飞》是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标， 从而使小鹰知道学习是没有止境，应该不断进取的道理。全文共 6 个思 2
《小鹰学飞》 这篇童话，清晰的对话是分角色朗读的好题材，简短的篇幅留下了丰富的联想空间， 简单的语言蕴含着深刻的道理，本课我主要从分角色朗读和说话训练入手进行教学。
一、创设情境，融入童话角色。
童话世界中太阳是位老公公， 花儿会微笑， 小鸟能唱歌 所以《小鹰学飞》这篇童话中的小鹰和老鹰不光有飞翔的动作、语言，还有表情、语气和心情，且随着小鹰一次又一次地学飞，角色的表情、 语气和心情是不断发生变化。 在朗读时只用到课文中直接给出的语言和动作， 要想真正融入童话角色是不够的， 因此在教学时， 我除了不断提醒学生 “你就是小鹰” “你就是老鹰” “把你的翅膀打开，飞起来。”，让学生产生角色意识外，还让
他们在朗读中体会小鹰和老鹰的表情、 语气和心情。 当学生体会不到时，就用语言进行引导“小鹰觉得自己真的会飞啦，都飞过了高山，变得更高兴了，都有点？”这样一引导，学生都能体会
出文中两个 “高兴” 所代表的不同心情 “开心、惊喜”和“骄傲” ，能有助于学生更准确地把握角色的情感，更好地进入体会角色。
在朗读时让学生加上飞行的动作， 对低年级学生而言， 能增加他们的朗读兴趣， 也有助于他们更快地进入角色， 但由于自己
在设计课件时没有考虑到部分学生对课文内容熟悉度不够， 没有将课文内容完整地呈现出来。 所以当他们的双手脱离了课本开始飞翔时，朗读就变得困难了，他们在朗读和飞翔中徘徊，导致加
动作反而使朗读效果变差了。 吸取了本次的教训， 在今后的教学设计中一定要考虑得更周到些， 在解放学生双手的同时要让学生眼中有文，才能不至于手忙眼乱。
二、角色朗读，体验不同的角色感受。
之前在教学要求分角色朗读的课文时， 我一般采取学生男女
集体分角色或同桌分角色或小组分角色或师生分角色朗读。 这次在讨论这一课时， 蒋老师谈到她是让每个学生自己整体朗读 《小鹰学飞》的三部分内容的， 也就是在朗读时学生既是小鹰又是老鹰，还要读好旁白。这些话让我有一种豁然开朗的感觉，之前总
觉得学生的分角色朗读课文存在问题， 具体问题又说不上来， 原来是因为之前的分角色朗读方法并不理想， 导致学生总是代入了文中的一个角色而忽视了其他角色。 因此当学生需要自己独立朗读全文时， 就不能读出其他角色的感受来， 就不算掌握了分角色朗读的方法。 分角色朗读课文就是要学生能够读出文中多个角色
的不同感受，在朗读全文时能够成功的“扮演”不同的角色。基
于这样的观念改变，我在教学本课时，我也采取了让学生将《小
鹰学飞》的三次学飞都完整地朗读给同桌听， 独立完成课文的分
角色朗读， 体验不够的角色感受。 但由于是第一次进行这样的分
角色同桌对读形式， 部分学生对这样的朗读要求还不太熟悉， 本
次课堂的朗读效果并不理想，可见，在今后需要更加明确要求，
多加训练才行。
三、关注细节，提高朗读效果。
《小鹰学飞》这篇课文中标点符号的运用非常的巧妙，尤其是小鹰第三次学飞时说的话“现在 我总算 会飞了吧？”
用到了省略号和问好， 理解了省略号的含义并结合前文的 “急促地喘着气” 以及最后问号所代表的询问背后的虚心， 就能更好地读出小鹰第三次飞行后的语气、 心情和状态， 就能提高学生的朗读效果。
四、续编文本，加深教育意义。
学完了课文内容之后， 我让学生进行续编课文： 小鹰第四次学飞。小鹰看到白云上面还有几只鹰在盘旋，会怎么想？怎么
说？怎么做？通过这样的提示， 学生能简单的说出小鹰也想飞到白云上面，想要学会盘旋的本领，还会继续往上飞等等，学生有
了这样的认识， 就能自然引出童话故事所要传达的道理 “学无止
境”“人外有人，天外有天。”，也能让学生懂得要像小鹰那样
虚心好学、不断进取。
小鹰学飞教学反思 3
语文教材《小鹰学飞》这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中， 老鹰不断向小鹰提出新的目标， 从而是使小鹰知
道学习没有尽头，应该不断进取的道理。课文的第 5、6 自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了学习“一、