文档介绍：结题研究报告
《提高中学生数学表达能力的研究》
类别:市立项
主持人:刁正久
单位:常州市雕庄中学
一、  课题提出的背景
新课程教学理念下不协调教学现象的存在。
中学数学教材变化趋势。
中考试卷变化趋势。
国外对学生数学表达能力的认识。
背景材料
二、  概念界定及依据
数学表达能力,是指运用语言、文字、符号、图形阐明自己的观点、意见或者是运用文字表达方式,使自己的经验、思想系统化、科学化、条理化的一种能力。它包括口头表达能力、文字表达能力、符号表达能力、图形表达能力这四种形式。
我们知道,数学的灵魂是思维。然而数学表达的准确性体现着思维的周密性,表达的层次连贯性体现着思维的逻辑性,表达的多样性体现着思维的丰富性。所以思维的发展同表达能力的发展紧密相连。一方面,学生具有较强的数学思维能力未必兼有优秀的数学表达能力;相反,学生如果具有了较强的数学表达能力,那么他的数学思维能力肯定不会差。另一方面,数学既是科学也是一类文化。它可以帮助人们更好地探求客观世界的规律,并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断,同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。因此学生要提高数学思维能力,必须以数学表达能力为平台,通过相互交流和能力挖掘,才能提高数学综合能力。
三、课题研究的目标
通过本课题的研究:
首先进一步转变教师的教学观念和教学行为。
1、通过对提高学生数学表达能力的研究,使得教师更加清晰的认识新课程的教学理念,感受到课题对课堂教学的促进作用,深刻理解《初中数学新课程标准》中提出的“学生是学习的主体”这一教学理念,自觉重视对学生数学表达能力的培养。
2、通过实践研究,进行理性思考,取得理性认识,形成提高学生数学表达能力的教学案例和系列材料。从而提高教师的理论研究水平。
3、通过调查、分析中学生数学表达能力欠缺的原因,探究解决方案,并且形成系统的理论材料。撰写的相关论文能够在各级杂志、刊物上发表获奖。
其次促进学生数学综合能力的提高。
1、通过问卷和教育宣传,让学生明白提高数学表达能力的重要性和必要性,并且能积极主动的配合教师,做到良性互动、共同促进。
2、帮助学生提高数学表达能力,使得学生在课堂学习过程中,能流利的表达自己的见解和思想,同时为学生之间的讨论与交流提供平台,让学生会读数学,会写数学,会说数学.
3、提高学生的数学学的提高,争取把学生培养成学习的主体。即帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、思想和方法,并获得广泛的数学活动经验。争取能让学生自己去研究、去探索。争取做到能把课堂还给学生,使得学生真正成为学习的主体。
最后是课题研究的最终目标:把课堂“还给”学生。
另外积极宣传和推广,培养发展一批科研型的数学教师队伍;培养出具有较强数学表达能力的学生;形成一个以学生为主体的数学课堂教学的新模式,提高数学教学的质量。
总之,帮助学生在自主探索、合作交流的过程中能真正理解、掌握基本的数学知识、技能和思想方法,并获得广泛的数学活动经验。一句话─—把课堂还给学生,使得学生真正成为学习的主体。
四、 课题采用的研究方法
本课题主要以理论学习研究为基础,结合采用行动研究法,认真贯彻把《新大纲》中提出的:“培养学生能够使用数学语言表达问题、展开交流,形成用数学的意识”及《新课标》要求“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”落实到实处。在研究过程中步步落实,根据实际情况随机相应调整、修改、及补充,以求研究的实效性。
(1)实践调查法。
(2)查阅文献资料法。
(3)案例分析法。
(4)经验总结法
(研究方法)
五、课题研究保证
市级立项课题《在中学数学课堂中培养学生的表达能力》虽然是由刁正久个人主持并研究,但刁正久老师的敬业精神以及对教科研工作的热情为课题研究提供了保证。
雕庄中学是江苏省示范初中,教学设施齐全,设备比较先进,每个办公室都配备了电脑,并且每台电脑都连接上了宽带。学校领导也非常重视和关心课题研究,专门制定了关于教科研的奖惩制度,多次邀请天宁区教研市专家来学校对课题进行指导和督促工作。学校教研组、集备组教研活动正常有效,教师间团结协作、交流合作意识强。这为本人进行课题研究提供了有力保障。
(保证详细说明)
常州市、天宁区教研室及时为学校教科研工作提供保障。组织课题组长参加多种类型的课题培训:听专家讲座、课题网络学习、开题培训、结题培训等等。