文档介绍：懒惰背后的勤劳
万玮
 如何做“懒”老师，培养“勤”学生？
      教育就是培养学生良好的习惯，落实这一任务的重要角色是班主任，面对班里千头万绪的工作，班主任不可能事必躬亲，就要学会“懒”，着手培养学生的工作才能。学生能做的事，老懒惰背后的勤劳
万玮
 如何做“懒”老师，培养“勤”学生？
      教育就是培养学生良好的习惯，落实这一任务的重要角色是班主任，面对班里千头万绪的工作，班主任不可能事必躬亲，就要学会“懒”，着手培养学生的工作才能。学生能做的事，老师不用插手；学生做不好的事,,学生工作和解决问题的才能会进步得很快，这样的“懒"老师自然会培养出“勤”学生。那么,班主任怎么个“懒"法，才能真正让学生“勤”起来呢？
话题提供：千舟千舟
 
 
假设干年前，上海一所重点中学的校长感慨，他面临的最大烦恼是——一流的学生，二流的老师。在我还不太理解之际，我的一位朋友给我讲了另一所重点高中的一个例子。某老师上课，学生听得云里雾里，后来发现还不如自己看书，于是纷纷开场自学，部分学生还选择外出上补习班。一考试，这个班学生成绩丝毫不差，学生学习才能还挺强。该老师同时被任命为班主任，但班级根本不管，对班干部说，班级就交给你们了，能自己解决的，就不要来找我。学生没有依靠，只能自力更生,结果班干部才能反而锻炼出来了,班级凝聚力还挺强。后来,这个班级竟获得了学校优秀班集体的称号，该老师因此顺利评上职称。
这个“学生成就老师”的例子，在今天看来非常神奇。但是在当年重点学校的重点班里，确实很可能发生.
然而，拿这个例子来证明“老师应该偷懒”，却很不准确。假设这样不作为也能成为优秀老师,，面对缺乏够优秀的学生,这样的老师这样的做法将会带来极其严峻的后果。
我校学生管弦乐队的老师告诉我，曾经有一位年轻的小提琴老师来实习,面对学生在排练过程中的问题大呼小叫,学生却很茫然。见状，，坐到小提琴首席的旁边，一言不发，却投入地拉起刚刚的那段旋律。学生受到启发，也跟着她一起拉起来。老师一句话也没说,一节课下来，学生却感觉受益匪浅。
我想起古代师傅带徒弟的方法,都是师傅亲自示范，徒弟在一旁仔细观察，然后自己尝试，师傅手把手指点。很少有师傅自己不动手，而只是动动口，徒弟就能学会的。
这里还只是谈到动手，更不要说话动脑。古往今来,对于老师来说，“勤”永远是主流,然而为什么“懒”会成为话题？在我看来，可能有三种理解思路。
首先,老师的“勤"太过低效，乃至产生负效。老师思路混乱，讲课逻辑不清,班级管理前后矛盾，标准不一，老师越勤劳，，称“写不满就跳楼”，心理脆弱的学生竟真的跳楼了！此种“勤劳”，不要也罢.
相当一部分老师的“勤劳”还是以教育者为中心的思维方式。不是考虑怎样做有效果，而是觉得假设不做点什么，自己心里不踏实。最终，教育的目的成了对自身内心的抚慰，而不是以学生为本，站在学生的角度，来考虑终究什么样的教育真正对学生有帮助。
其次，老师的某些不必要的“勤”反而会抑制学生的才能。一道题目，老师不完全讲透，留一点余味给学生，可以激起学生的学习兴趣；班级的管理事务，老师在把控全局的情况下，一点点