我教学《厘米、米的认识》的妙招.doc

文档介绍：我教学《厘米、米的认识》的妙招
中江县城关教育办公室 涂年武
教学妙招，我认为就是老师根据自己的教学经历、教材和学生的实际情况，因材施教，针对学生学****情况，采取的一种行之有效教学方法。下面，我介绍一下，我教学《厘米、米的认识》的妙招。我教学《厘米、米的认识》的妙招
中江县城关教育办公室 涂年武
教学妙招，我认为就是老师根据自己的教学经历、教材和学生的实际情况，因材施教，针对学生学****情况，采取的一种行之有效教学方法。下面，我介绍一下，我教学《厘米、米的认识》的妙招。（精品文档请下载）
课前学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。这节课是在此根底上，教学厘米和米计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念。米和厘米是两个最根本的长度单位，假设学生对这两个长度单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用它们进展估测或实测，也容易掌握单位间的进率。　　（精品文档请下载）
在实际教学中，总是会有学生出现如床长2（厘米）、（米）、（厘米）等这样单位错填现象，学生之所以出现这样的错误，主要原来由于对厘米和米这两个长度单位的实际大小没有形成鲜明的表象。　　（精品文档请下载）
如何让学生建立真正自己的表象，丰富自己的认知，我想应该要让学生通过自己的活动来建构。在正确建立1厘米的表象后，更多的是让学生学会估测几厘米。因为生活中长1厘米的物体毕竟很少很少，更多的是几厘米长的物体，又因为米和厘米之间的进率是100，比较大，光感知
1厘米，生活中10几厘米、40几厘米等这些1米到1厘米之间长的物体，低年级学生比较难以估计，找不准填哪个单位。所以本课在教学厘米的认识后，我认为可以加强约10厘米长的物体的建构，最普遍的是可以是手的“一卡”，因为小朋友的“一卡”大约就是10厘米，而这把“尺”每人都有，在测量时，让学生用“一卡”来帮助估测，让学生有目的的进展估测，而不是胡说。这个活动能充分展示每个学生的独特体验，进一步建构米和厘米这两个长度单位的建构，形成自己的体验。在教学中，应该多用学****生活中的实物的尺度来帮助学生建立厘米和米的详细概念，如课桌凳的长、宽、高，门框的高、宽，同学的身高、臂长，衣服的尺寸等等，让学生在详细实际活动中学****和掌握厘米、米的概念及进率。（精品文档请下载）