文档介绍：

用单词的词根、词缀而不是单词本身进行记忆。通过英语本身的构成，英语单词的构词是有规律可循的。英语的基本组成单位是句子，按照结构层次划分为：词素、词、词组、分句、句子。按照这个结构来说单词是由词素构成的，而词素是由词根和词缀两部分组成的。学生掌握基本的词缀和词根，就相当于掌握住了英语单词的构成方法，有助于提高对单词的感知能力，进而提高记忆效果。将思维导图运用到初中英语词汇教学中，能够让学生了解词汇的构成，熟练使用词根、词缀记忆词汇，从而极大地降低学****难度，提升英语课堂教学效率。在初中英语词汇教学过程中，教师应该积极结合学生的学****水平，引导其利用词缀、词根分析单词的构词规律(刘红宾2022)。例如，在实际词汇教学中，老师要把关于词根、词缀的相关知识详尽地对学生进行讲解，如词缀分为前缀与后缀，每个词缀都代表相应的意思，只要在掌握了词根的基础上就能由添加的词缀来掌握住单词的意思了。如英语中-or是“人”的意思，一般作为后缀放在动词后面构成名词。在教学时，英语老师可列举如visit-visitor，invent-inventor，act-actor等单词，来启发引导学生掌握该词缀的意思与用法，并在脑海中形成-or是表示“人”的后缀的思维导图，通过运用该思维导图能够联想到其他以-or结尾的单词，如educate-educator，collect-collector，direct-director等有关该词缀的其他词汇，不断扩大学生的词汇量。又例如，前缀-un表示“不”的意思，通过举例happy-unhap&#8259;py，like-unlike，usual-unusual等单词的对比形式，使学生了解-un这个前缀表示否定的意思与使用方法，同样在脑海中形成有关该前缀的思维导图，并通过该图联想到friendly-unfriendly，cover-uncover等。由上综述所见，英语词汇的学****并不是总是枯燥与无味的，通过词根词缀的学****并充分利用联想与思考，在心中形成一个层次鲜明的知识网络并把相关单词按照他们之间的关联填到相应的知识网格中，形成自己的知识网络体系并不断地扩大自己的词汇量。。在词汇的知识海洋中，单词种类纷繁复杂而又相互之间有着微妙的关系，如果孤立的记忆每一个单词而不考虑他们之前某种关系，不仅会消耗大量的时间还会产生枯燥烦闷之情，取不到良好的记忆效果。但是如果能够根据词汇之间的关系，运用思维导图建立起相应的关系网络就如一叶而知秋，词汇之间的关系大致可分为三类：同义关系、近义关系以及反义关系。如同义关系，fall与autumn、underground与subway、lift与el&#8259;evator、shop与store等。当进行新单词学****时，根据意思在头脑中按照思维导图找到相应的同义词同样也能增加我们的单词量。如近义关系，前文中我们讲到了词根词缀列举了词缀-un，那么我们可以在脑海中构建出-un的思维导图，还有哪些词缀也是表示否定的意思，可以分别运用到哪些词根上构成新的单词。围绕词缀-un，我们可以得到同义的词缀-im，-in，-dis等，进行细分我们又可以得到以词缀-im开头的单词有impolite，impossible，impatient等，以-in开头的词汇有incorrect，inactive，inhuman等，以词缀-dis开头的单词有dislike，dishonest，disclose等。再如词汇之间的反义关系，big-small，tall-short，wet-dry，hot-cold等。词汇的学****要有方法，能够举一反三通过一个单词的学****能够记住一系列的单词，这才是我们学****单词的目的而不仅仅靠的是死记硬背与孤立的记忆单词。千言万语不如一幅画，通过一幅色彩鲜明与安然有序的内容，使学****者做到心中有数能够围绕一点而展开全篇，由点到线再到面，词汇网络建立的越是有序与规整，单词的记忆越会轻松与有趣。。分类这种方法在日常生活中十分常见，同样也可以运用到单词的记忆中去。分类，顾名思义是指按照种类、等级或性质归类。分类记忆单词可以将所学到的单词，按词义不同进行分类构成一个完整的单词框架，这样当我们遇到其中的一个单词时，便可以通过我们所构成的组织框架来联想到一串其他单词。教学步骤如下:首先教师给出一个中心词汇如clothes。接下要求学生围绕中心词来想出其他单词，考虑衣服包含什么所对应的单词，绘制思维导图最后进行归纳整理形成一个围绕中心词clothes而