文档介绍：荷塘月色教案
             朱自清
教学时间:..。.。。.
教学目的:
1、知识目的：品味语言，赏析散文的艺术手法
2、才能目的:通过把握本文的情感脉络,学****鉴赏抒情散文
3、情感态度荷塘月色教案
             朱自清
教学时间:..。.。。.
教学目的:
1、知识目的：品味语言，赏析散文的艺术手法
2、才能目的:通过把握本文的情感脉络,学****鉴赏抒情散文
3、情感态度价值观：引导学生读文入境,体味作品语言
教学重点:让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情
教学难点：学****作者运用语言的技巧
教学类型：新授课
教法选择：阅读法、讲授法、电教法
课时安排：...。
教学安排：
一、新课导入
1、作者介绍
2、背景介绍
二、新知识讲解
1、听课文朗读
（1）请同学们找出最能表达作者感情基调的一句话.
(2）同学们看看能不能用图示法表示课文的圆型构造
2、章节分析
3、问题分析
(1）作者怎样从多角度描摹荷塘美景
按观察的角度、逐渐由近及远，由上而下的顺序:茂密荷叶→多姿荷花→屡屡荷香→叶花颤抖→流水
体味作者匠心：抓静态和动态的结合,作者笔下景物都是“动”的，“静”不过是“动”的瞬间表现
抓可见和可想的结合,写出散文神韵。荷田叶叶，满遮塘面,塘水看不到,却断定叶下的水“脉脉”有情，这是由叶子的“风致”引起的想象
（2）本文的写作线索是什么
   《荷塘月色》的行文线索，很有特色，如同经、纬两条线穿织在一起。它是一篇情主交融的散文，作者欣赏荷塘月色前后心情的变化好似一条经线，，所以“贯穿全文的是一条前后心情变化的思绪线索".
（3）全文首句“这几天心里颇不宁静"。这是分量很重的一笔，起笔这样写的目的是什么？
   不加掩饰的情怀显出作者内心有苦闷,心绪烦乱。这也正是夜深人静也游荷塘的缘由（欲排遣苦闷之情）
(4)第三段，作者在路上一段抒情独白（“路上只我一个人，背着手踱着...。。.这是独处的妙处"）这一段，抛开了写景，,是不是偏离了文章的中心呢？
抒发月下独处的自由感正是对“心情颇不宁静"的自我调节。抛开了写景直抒胸臆也反映了作者的痛楚心态—-烦扰的思绪压抑不住，一定要说出来。只有在清冷的不幸里独处才“觉得是个自由的人”,这其中不就蕴含这对黑暗现实的不满吗?
从行文上看这一段似乎是“游离”出来的抒情段，但从时空上看，这一段和第二段是同步的。实际上，这“情"还是离不开“景”的，假设不是月下独行在那条极幽僻的路上，又怎们能抒发所谓“独处”之情呢？
(5）解析第四段，作者是如何从多角度来描摹荷塘，表达意境的？
    先写满眼茂密的荷叶→次写多姿多彩的荷花→顺