文档介绍：
题及创新设计能力；：掌握并应用设计相关的工程知识；：具备设计企划、设计管理、设计开发、设计执行的专业实务整合能力；：具有团队意识、善与他人沟通合作，具有不断学****的意识和能力。：了解产业发展动态，具有较强的产业实务能力；：洞察国家政策、时事议题，了解设计实务对环境、社会经济及全球的影响)。
三、跨域能力工业设计人才培养方案课程体系设计
课程体系是人才培养方案的核心内容，是教学内容和进程的总和。为实现培养方案跨域能力目标，在准确把握工业设计人才跨域核心知识能力的基础上，吸收借鉴他人经验成果，从本校实际出发，系统构建了“一条主轴、鱼翅支撑、实践强化”的人才培养方案课程体系总体框架，即通过以知识、技能、素养培养为主的“鱼翅型”课程去支撑以跨域能力培养为主的“主轴课”，辅以为加强设计认知、思维发想、设计价值思考和从业锻炼等实践课程，形成知识、技能、素养和能力相互串联、互为支撑的课程体系。（图1）（一）强调跨域能力培养的“一条主轴”。人才培养方案设置“基本设计—工业设计初步—工业设计进阶—毕业设计”贯穿四年本科教学的“主轴课”，主轴课设置遵循设计认知规律，由浅入深，从感性到理性按年度循序渐进，螺旋叠加执行。在“基本设计”课程内容中融入设计构成及造型基础知识，理解“造型”和“造型要素”，进行构成和造型基础能力训练，以不同课题项目加强动手实践能力，为后续课程奠定基础；工业设计初步课程以教师研究方向为主导，结合产业领域实际项目，以相关专业课程知识技能培养为基础，围绕设计程序与方法，着重产品内部系统开展多方位、多渠道理论与实践相结合的教学；工业设计进阶是在工业设计初步基础上引入系统设计理念，加强产品自身系统与外界相关系统关系研究，强调可行性；毕业设计训练引入“8421”模式（即在三年级暑期组织多家企业共同举办工作营，各选派8位学生参加，推荐4位学生到企业实****企业提供2个毕业设计议题，实现1个就业）和跨学科联合毕业设计方式，以期结合产业实际，着重设计实务中学生综合分析和解决问题能力的培养。一条主轴的设置旨在通过贯穿4年的层次不同的多个实践项目来串联工业设计的知识和技能，引导学生学以致用，由浅入深，从感性认识到理性应用、从模拟改良到整合与集成创新、从单维度思考到进行系统综合，培养学生面对多元的课题在造型创新的直观层面、功能原理创新的使用层面以及整合集成创新的体验层面等应用设计思维与方法分析和解决问题的跨域共性能力。表1为各主轴课程教学要求相关说明。（二）支撑主轴课的“鱼翅型”课程模块。“鱼翅型”的知识、技能、素养课程是学生发展个性能力的重要依托，课程从跨域核心知识能力要求出发，聚焦产业服务需求，围绕主轴课程能力结构进行课程模块架构。除了全校性通识课程之外涵盖专业基础和专业方向两大模块，重在培养学生设计专业基础知识与技能、设计程序与方法、设计表达、设计工程技术等显性知识技能和审美、思维、研究、创新、沟通、组织等方面的隐性能力素养；其中，为贴近设计开发实际，有针对性地开设面向产品开发与产业服务相关方向的课程，如产品设计策略、产品功能结构设计、设计行销与管理和产品CMF设计应用等；打通学院视觉传达、环境艺术和工业设计选修课程平台，以增加学生对大设计的认识，提高学生人文艺术修养，懂得设计与人为事物，设计与科学、技术、艺术，设计与文化之间的关系。“鱼翅型”课程开设的目标指向是支撑主轴课的跨域能力培养，同时也能深化工业设计专业个性知识与技能的培养。具体课程如图1。（三）强化专业能力的实践课程。实践课程体系的设计摒弃传统培养方案中先教授学科知识，后开设课程专周训练的理论与实践分离模式，而是基于人才培养方案能力目标的系统思考，从设计认知、思维发想、设计价值思考、实务发展和从业锻炼等能力素质着手，有针对性地加以强化。实践专周设置了解行业产业动态的企业参访、智能生活科技考察；强调设计创意思维的快速创意表达；关注时下社会价值观念的设计竞赛专题；适应产业需求，贴合设计实务的产学合作实务与演练以及为适应岗位需要的专业实****等目的明确、各有侧重的专周实践教学环节，同时积极鼓励开展其他学科竞赛、科技活动、设计会展、设计工作营、文体活动、社会实践等活动，这些与主轴课程及其他课程环节构成主次分明、目标明确、系统完整的分层次、渐进式的人才培养方案课程体系。表2是工业设计专业毕业最低学分及理论教学与实践教学比例，其中实践环节学分一百零一分比计算公式