文档介绍：
有助于提高学生的阅读效率、知识水平、迁移能力和学习积极性。（一）营造浓厚的古诗词学习和积累氛围。营造良好的学习氛围对古诗词阅读效果有着重要的影响。营造良好的氛围，教师首先要善于利用社会资源。社会资源往往是制作精良、高端、有影响力的示范性事物，它的运用往往能产生独特的韵味和深远的影响，进而营造出良好的古诗词学习氛围[3]。例如，中央电视台的《中国诗词大会》栏目激发了很多人学习古诗词的热情，许多人因为这个节目重新发现了诗歌的美。为了营造一个良好的学习氛围，学校要和家庭配合好。学校和家庭就像两条铁轨，缺一不可，如果同样的事情发生在两个不同的环境中，这两个环境都扮演着重要的角色。另外，家庭和学校的教育重点和切入点是不同的，这会使学生在学习过程中获得更多不同的、互补的经验。应该指出的是，学习氛围应该追求知识的积累和情感体验过程中潜移默化的作用。例如，在校园里，我们可以用诗词来命名建筑或教室，可以用诗词来写温馨提示和道德准则，还可以让学生试着用古诗词为课文写题记；在家里，学生可以结合风景背诵诗词，或者进行家庭古诗词朗诵比赛。通过营造良好的古诗词学习氛围，开展丰富多彩的实践活动，这些都能够有效激发学生学习古诗词的热情。（二）大力拓展学生联想和创新思维。思维的发散与拓展是基于语言的促进和汉语学习中语言的灵活运用，从而促进学生思维素质的提高。在传统的古诗词阅读教学中，教师单向地灌输知识，限制了学生思维的发展，而小组阅读教学通过分析多篇文本之间的异同，促进了学生思维的发展。例如，在讲授的《卜算子•咏梅》时，教师可以以作者为主线，引导学生对其不同时期的作品进行比较，之后让学生通过小组合作讨论不同时期作品的异同，并以作者想表达的思想感情为依据来更好地理解诗词的内涵。（三）注意理解同一诗人的不同作品。诗词是作者思想、感情的外在表现，它表达了诗人的愿望，与诗人的人生经历和内心旅程密切相关。因此，在诗词学习中，深入了解作者，了解作者的生活经历和内心感受，能够使学生更深入地理解作者的系列作品。通过对作品的延伸，学生不仅可以体验不同的语言风格，还可以加深对文本内容的理解和对作者写作风格的把握。比如，读李白的作品，就可以明白其作品中的浪漫，既来自他年轻时的理想与抱负，也来自道教对他的影响。李白的慷慨和浪漫是直白的，而挫折和痛苦是含蓄的，如果你不了解他的经历，就无法理解，甚至可能误解他。李白诗歌中外在的慷慨、浪漫与内在的痛苦相互呼应，也显示出他杰出的文学才华。例如，《行路难》交织着慷慨和内心的痛苦，凸显了诗人的矛盾心理。此外，还有许多诗歌反映了诗人的经验和情感，如杜甫的《石壕吏》、陆游的《示儿》等，都表达了诗人独特的理想或情感独白。教师在古诗词教学中运用群文阅读的教学方式，有助于提高学生积累和欣赏古诗词的能力，并收到良好的教学效果。（四）注意同一主题不同诗歌的关联解读。许多古诗词虽然作者和时代不同，但表达的情感主题相同或相似，如果教师能整合资源、合理拓展教学内容，不仅有助于学生掌握这些古诗词的特点，还能使学生积累和理解更多的古诗词。例如，李