文档介绍：高三语文教学反思
一年的教学工作终于完毕了，从本学期期末考试的成绩来反思平时的课堂教学，我觉得，有以下几点值得注意：
注重根本才能的训练
根本才能的形成是以根底知识为前提并且在运用根底知识的过程中逐渐形成的,它不是空中楼阁,高三语文教学反思
一年的教学工作终于完毕了，从本学期期末考试的成绩来反思平时的课堂教学，我觉得，有以下几点值得注意：
注重根本才能的训练
根本才能的形成是以根底知识为前提并且在运用根底知识的过程中逐渐形成的,它不是空中楼阁,但它又高于根底知识，缺乏根本才能的培养,根底知识就如散落沙子,是零碎不成系统的，是不能建构于学生知识体系中的，故而，在备考阶段，老师应多些方法指导,也即概括总结然后通过训练变成学生的根本才能.
以探究才能举例，首先应该明确选考两种文体所考察才能的差异。文学类文本是这样定义的 ：⑴ 从不同的角度和层面开掘作品的丰富意蕴,⑵ 讨论作品中蕴涵的民族心理和人文精神，⑶ 对作品进展个性化阅读和有创意的解读。而实用类文本那么是这样定义的:⑴ 从不同的角度和层面开掘文本的深层意蕴，⑵讨论文本反映的人生价值和时代精神，⑶探究文本中的疑点和难点,提出自己的见解。 因为文本文体的特性，故而在考察才能上其措辞是有差异的。文学类文本是表现型的,是社会生活经过作家内心主观心灵加工过的艺术生活，甚至优秀作品往往是时代和民族的缩影，人文性非常强，流传长远,所谓形象大于思维,所以它具有多样阐释性，“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，因此,探究才能用词是“丰富”意蕴；“民族心理和人文精神"；“个性化阅读和有创意的解读”。而实用类文体那么比较客观，即时性强，主题较为单向，所以探究才能用词为
“深层”意蕴;“人生价值和时代精神”；“疑点和难点"。 其次，针对不同，在培养才能上应区别对待。对实用文体，应该是在分析综合、理解鉴赏根底上，培养学生安康、高尚的人生观，认识文本表达对象表达的精神和人生价值,，应该是在掌握常见表达技巧、塑造人物方法根底上，培养学生联络作家写作风格，结合时代背景讨论其丰富的含义。
二、平时讲课要注重积累,注重语言积淀，不必过多地关注专业知识。高考题目不是光靠专业知识就能完全解决的，比方说,病句题，同学知道病句类型有搭配不当、成分残缺等等,但是一个句子摆在你面前，你却看不出来它是不是病句，找不出错之所在,那么你所知道的这些专业知识等于是摆设，，对语言的感悟和把握比较敏锐，一读,就知道，这个句子有缺点，那就可以了，这可以就此断定这个句子就是个病句，没有必要非知道它属于哪一种错误类型不可，这叫多此一举。
三、在注重根底知识的根底上,让学生扩大阅读面，开拓学生的视野,增加学生的阅历，为作文准备素材。作文实际是生活经历、情感、观点的展示，一个人，要