文档介绍：第十二讲学****环境
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一、什么是学****环境
学****环境是一种场所
学****环境是学****资源和人际关系的组合
任务情境是建构主义学****环境的核心
学****环境是学****活动展开的过程中赖以解决的问题有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识基础之中，在他们的心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。
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教师根据学生情况和教材内容而创设的问题情境能诱发好奇心和求知欲，点燃思维的火花。
创设问题情境宜围绕教学目的，注意培养学生发散性思维与创新意识，且难度适中。
问题可以来源于教材或者学生生活的实际。
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情境的类型之三——模拟真实情境
一些危险、不易或不宜真实接触的必修教学内容与学****内容可以用创设模拟现实情境来满足教与学的需求。
譬如法律专业的学生创建模拟法庭来模拟法庭现场进行演练对学生具有极大的帮助，又如学生自便自演英语话剧来锻炼他们自身的英语听说能力。
（:8080/course/）
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情境设计应该注意的问题
（1）情境创设与教学内容的关系
（2）情境创设与学****者特征的关系
（3）情境创设与客观现实条件的关系（即情境创设的可行性）
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3、资源的设计
丰富多样的学****资源
良好的学****交互功能
直观友好的界面设计
活泼生动的教学策略
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4、认知工具的设计
认知工具是支持和扩充使用者思维过程的心智模式和设备(Derry,1990)
（1）建构工具
问题/任务表征工具、静态/动态知识建模工具、绩效支持工具、信息检索工具
（2）交流工具
网络环境下的交流工具有：上传工具、E-mail、FTP、讨论区等
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5、策略的设计
（1）模拟：模拟主要是向学****者展示为完成某个任务或目标，怎样以及为什么要实施必要的活动。模拟可以通过提供一些理想的作业实例来完成。模拟的目的是为了清楚的阐述作业过程中的每一步推理和决策。
（2）辅导：辅导的主要目的是在教学的关键时刻进行干预，目的是给学****者以鼓励、诊断、指导和反馈。辅导可以很简单，如给学****者提供一系列适时的预先编排好的提示；也可以很复杂，如对学****者当前所做的加以分析并在学****者不知所措时提供一些帮助。
（3）搭建脚手架：搭建脚手架的主要目的是为学****者调整学****任务，以便和学****者的行为水平相适应。就长远的意义而言，当学****者能够独立思考时，应移除脚手架的支持。
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武法提WEBLED模型
定义学****领域
定义学****者特征
学****资源设计
认知工具设计
教学策略的设计
主动性策略
社会性策略
情境性策略
教学模式设计
学****情境设计
评价和修改
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四、建构主义学****环境设计的主要内容
由六部分组成：
1、问题：问题背景、问题的表征、问题处理空间
2、相关的个案或实例
3、信息资源
4、认知工具：表征工具、建模工具、绩效工具、信息收集工具等
5、会话与协作工具
6、社会/背景支持
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/~jonassen/courses/CLE/
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建构主义学****环境中相关案例可以在两个方面支持学****者的学****br/>1．帮助学生记忆
2．加强认知灵活性
该理论主张提供有关内容的多种表征和解释以表现内在于知识领域本身的复杂性、某一观点概念间的联系和概念内部的联系，用多重的、相关案例来传达在很多问题上的多种观点
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信息资源
建构主义学****环境应提供可供学****者选择的、丰富的和随时可见的、与问题解决有关的各种信息资源（包括文本、图形、声音、视频和动画等）以及通过Web浏览器从Internet上获取的各种有关资源
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认知工具
认知工具是支持和扩充使用者思维过程的心智模型和设备（Derry, 1990），通常是可视化的智能信息处理软件，如知识库、语义网络、几何图形证明树、专家系统等。
学****者可以利用他们来进行信息与资源的获取、分析、处理、编辑、制作等，并可用其来表达自己的思想，替代部分思维，并与他人通信和协作。
他还可以帮助学****者更好地表述问题（如视频工具），更好地表述学****者所知道的知识以及正在学****的客体（如图表