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幼儿教学教育几点感悟
【摘要】在幼儿教育事业方兴未艾、蓬勃发展的今天，深入研究陶氏学前教育理念，探求其学前教育思想的本质，并在此基础上融入于我们的幼儿教育实践当中，是当代幼儿教师职业发展历程中的必要环节。本文从理念认知剖析、教育实践策略等方面，就陶行知“生活即教育”的教育理论，结合教学案例进行了阐述。
【关键词】生活即教育;陶行知;教育理念;幼儿教育
一、对“生活”与“教育”的感悟思辨
从求学阶段到踏上工作岗位，“生活即教育”的思想不断的闪耀于我对幼儿教育思想的审视和感悟之中。但真正将其践行于幼儿一日活动中的时候，才发现自己对于这一思想还停留在“想当然”的肤浅认知阶段。及至读到《走近陶行知：教师读本》一书的时候，“生活即教育”的思想才鲜活、生动、系统、明晰的得以在心中成型。在我的认识看来，教育之于生活好比高山之于大地，自然条件下，高山与大地同生同终，相互作用；高山源起于大地，却是大地的凝聚与升华；大地是高山的母体，但却比高地有更广阔和深远的内涵。二者紧密相连，但绝不能混为一谈，各自不同的内涵和功能。
二、对“生活即教育”的内涵认知
，教育之内核。幼儿的实际生活环境只要包括两部分，即家庭与幼儿园。我们对于幼儿的教育既要从宏观上着眼于幼儿的一日生活的整体，将每个环节统一有机的融合；又要从微观入手，从每个环节中及时的发现和萃取出对幼儿有教育价值和生活意义的素材和事例。，作用于生活。不管幼儿在家还是在幼儿园，其言行举止、思维方式、情绪情感等都会深深打上幼儿一日生活教育的印记。而打造这一印记的工匠无疑就是我们的幼儿教师。陶先生的“教育即生活”不是让我们的幼儿教育消极被动的去适应生活，而是主动的去完善和改造幼儿生活的品质。，同始同终。对于我们的幼儿教育而言，只有当教育与生活拧成一股牢固而富有张力的绳索时，幼儿才能在向人生攀登的路上引为助力和导向。同时生活和教育是伴随着人生一起发端和结束的。所以说陶先生的“生活即教育”不是让教育者去“笃定”什么真理准则，而是旨在让我们去“笃行”其中的教育理念和教育思想，让生活和教育汇成支撑和推动幼儿全面发展的合力。
三、对“生活即教育”的践行策略
，事事关注。一名合格的幼儿教师