文档介绍：《三位数加三位数（进位）》教学设计
一、教学目的
1、理解三位数加三位数的算理，掌握万以内加法的计算方法，并能正确计算。
2、经历三位数加法笔算方法的探究过程，体会归纳概括的方法和策略.
3、让学生感知数学在实际生活中的应用,体《三位数加三位数（进位）》教学设计
一、教学目的
1、理解三位数加三位数的算理，掌握万以内加法的计算方法，并能正确计算。
2、经历三位数加法笔算方法的探究过程，体会归纳概括的方法和策略.
3、让学生感知数学在实际生活中的应用,体验数学和生活的亲密联络。
4、培养学生独立探究、合作交流的学********惯，激发学****数学的兴趣。
二、教学重难点
教学重点：充分利用学生已有的计算知识经历，理解三位数加法的算理算法，并可以正确计算.
教学难点：笔算加法中“满十进1”的书写及计算。
三、教学准备
课件、布置学生理解有关湿地及湿地动物的知识。
四、教学过程
（一）复****计算，激活经历
1．笔算下面各题.
43+52     32+59     47+61       51+49 
2．交流笔算两位数加法的算理算法。
【设计意图】激活学生已有的计算知识和经历，为探究新知做准备。
（二）创设情境，引入新课
1．谈话，引出主题图。
谁来说一说，你理解到的有关湿地和湿地动物的知识。
2．生成统计表，提出问题.
（1）介绍湿地动物情况，生成统计表。
（2）观察统计表，提出问题.
预设1:鸟类和爬行类一共有多少种？
预设2：鸟类和哺乳类一共有多少种?
预设3：爬行类和哺乳类一共有多少种？
预设4:鸟类比爬行类多多少种?
……
3．引入新课.
同学们根据统计表提出了这么多的问题，这节课我们主要来研究这两个问题：①鸟类和爬行类一共有多少种？②鸟类和哺乳类一共有多少种？
【设计意图】通过创设学生感兴趣的情境导入，不仅让学生理解了有关湿地和湿地动物的知识,还让学生根据自己的认知程度提出了多个问题,然后从这些问题中有选择、有重点地研究。这样既培养了学生从图中搜寻信息、提出问题的才能,又培养了学生积极考虑、不断提问的意识。
（三）利用旧知,探究新知
1．教学例1
（1）列出算式，独立解决。
(2)交流算法，理解算理。
预设1:200+100=300，70+20=90，1+2=3，300+90+3=393.
预设2： 1+2=3,70+20=90，200+100=300，300+90+3=393。
预设3：竖式计算
重点交流竖式计算:竖式的书写格式“一样数位对齐”，及计算顺序“从个位加起”。
2．教学例2
（1）列出算式,尝试解决。
（2）汇报交流笔算方法。
重点交流：十位上7+3=10，十位上该怎样写？百位上是2还是3？为什么？
(3）想一想：271+903，怎样计算？
学生独立计算后交流：百位上2+9=11，相加满十了怎么办？
（4)观察比较
请同学们观察黑板上的三个竖式，有什么一样的地方?有什么不同的地方？
【设计意图】例1和例2中的三道例题中，其中一个加数都是271，另一个加数发生了改变，就出现了不进位、一次进位等不同的