文档介绍：《可能性》教学设计
江西省婺源县赋春中心小学 单永红
[教材说明]
可能性是九年义务教育课程实验教科书人教版三年级上册第八单元的教学内容，本节课是这个单元的第一课时。书上第104—105页。《可能性》教学设计
江西省婺源县赋春中心小学 单永红
[教材说明]
可能性是九年义务教育课程实验教科书人教版三年级上册第八单元的教学内容，本节课是这个单元的第一课时。书上第104—105页。对于份繁的自然现象和社会现象，假设从结果能否预知的角度出发去划分，可以分为两大类：一类现象的结果总是确定的,即在一定的条件下，它所出现的结果是可以预知的，这类现象称为确定现象。另一类现象的结果是无法预知的，即在一定的条件下，出现哪种结果是无法事先确定的,这类现象称为随机现象或不确定现象。
［设计理念］
新课标提出：学生的数学学****内容要有利于学生主动地进展观察、实验、猜测、验证、推理和交流等教学内容，动手理论、自主探究和合作交流是学生学****数学的重要方式。如何在教学中给学生创设自主探究的空间，使学生可以积极主动地参和到学****过程中，是本节课的根本理念。在教学时我从以下几方面进展设计:
1、.
2、设计丰富、有趣的活动,给学生提供探究和交流的时间和空间。
3、沟通教学和生活的联络，使数学教学生活化。
本学课的教学力求表达数学教学的活动化、生活化、自主化和情感化，使学生通过本节课的学****才能得到进步,素质得到开展.
［教学目的]
1、学生初步体验有些事情发生是确定的，有些那么是不确定的，会结合已有的经历对事情发生的可能性进展判断，并能简单地说出原因。
2、可以初步用“一定"、“可能”、“不可能”等词描绘生活中的一些事件发生的可能性。
3、培养学生学****数学的兴趣，形成良好的合作学****的态度。
[教学重点］
使学生初步体验可能性现象
［教学难点]
要求学生初步学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描绘生活中的一些事情发生的可能性。
[课 型]
新授课。
［教 具］
多媒休课件、每组3盒不同颜色的珠子，摸奖盒、硬币一枚、乒乓球假设干，自制卡片假设干.
教学流程及内容设计
教学策略及意图
一、创设情境，导入新课
《标准》中指出：教学中要充分利用学生的生活经历，设计生动有趣，直观形象的教
课件出示五个小福娃出场。
1、讲故事。（课件出示)
相传古代欧洲的某国……
像刚刚猜“生”“死"的故事那样，？
2、猜硬币游戏。（课件出示)
老师手里拿着一枚硬币，同学们猜猜看硬币会在老师的哪只手里呢？
学生猜可能在左手,也可能在右手。
师伸开一空空的左手说：如今你们想说什么?
生:左手没有,那一定是在右手。
师:好，如今可以肯定地说,硬币一定在老师的右手中。但是,在老师没有摊开左手之前，你们只能是猜测硬币可能在右手，也可能在左手，这就是我们今天要研究的事情的“可能性”。
板书：可能性.(学生齐读一遍课题)
学活动，激发学生的学****兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和认识数学。课堂伊始设计学生喜闻