文档介绍：三、 测量小灯泡的电功率
【教学目的】
1．知识和技能
●通过学生自己设计实验，进一步加深对电功率概念的理解。
●通过学生动手操作，稳固电流表和电压表的操作技能
●通过实验、比较，进一步理解额定功率和实际功率的区别。
2．过程开关应始终处于断开状态．
（2）根据小灯泡的额定电压值,估计电路中电流、电压的最大值，选择适宜的量程，并注意正负接线柱的连接及滑动变阻器正确接法．
(3)连接好以后，每个同样检查一遍,保证电路连接正确．
2．合上开关前，应检查滑动变阻器滑片是否在最大值的位置上,假设不是，要弄清楚什么位置是最大位置并调整．
3．调节滑动变阻器的过程中，要首先明白向什么方向可以使变阻器阻值变大或变小,怎么调能使小灯泡两端电压变大或变小．
[实验结论]
由公式 计算小灯泡的功率．（将计算结果填入表中，通过分析和比较得出)
［结论］
（1）不同电压下，小灯泡的功率不同．实际电压越大,小灯泡功率越大．
(2）小灯泡的亮度由小灯泡的实际功率决定,实际功率越大，小灯泡越亮．
[评估］
能想到问题，我们都考虑,根本上没有什么错误．
［师］我们这组同学非常自信．大家有什么问题可以互相交流，谈谈你在设计实验及实验过程中有什么新的感想，发现了什么问题？
[生]我们组认为实验中最容易出错的就是滑动变阻器,阻值最大的位置一错，滑动变阻器阻值就从你想的最大成为实际的最小．合上开关就容易使电表偏转过激．
［生］电流表、电压表的接线也很重要，假设接反了，表针“反打"也会损坏电表的．
[生］实际接线前可以先将实物按电路图中的位置摆放好，然后再连接，这样接起来不容易连接错，检查也容易．
［生］实验过程中，滑动变阻器开场在阻值最大的位置，调节的时候阻值从大到小，小灯泡两端的电压会从小变到大．测量时为什么不先测低于额定电压时的功率,依次测量等于额定电压和高于额定电压的功率,以免变阻器阻值一会儿变大，一会儿变小，还容易错?
［生]在不是额定电压下工作时，用电器的功率不是额定功率,该叫什么呢？
［师］同学们非常认真，非常棒．谁能来解释刚刚那几个同学的两个问题呢?
［生]（同学讨论）不是额定电压和额定功率时就叫实际电压和实际功率就可以．
［生］我们认为先从低于额定电压开场测也不是不可以，但是先测额定电压更好．这样在观察小灯泡亮度时有明显的区分，容易观察．
……
［师］不知道那组同学对他们的解释满不满意，下去以后可以参照以前实验继续讨论．
［生]老师，我们发现今天测“小灯泡功率"的实验装置和上一章测“小灯泡电阻"时的装置一模一样．
［师］（老师表现很在意)是吗?还有什么？
［生］测量的内容也一样，都是灯泡两端电压和通过小灯泡的电流．
［生］实验过程中的要求和注意的问题也根本一样…
［师］有不一样吗？
[生］两次测量的目的不同，上次是要测电阻，这次是要测功率．
［生]从今天的测量数据也可以算出小灯泡电阻．
［师]可以的话，大家算一下电阻．
［生］三次测量算出的电阻值根本一样，但有小的差异．将三次测量的值加起来算平均值就知道小灯泡的电阻了．
［师]大家都求出电阻了吗?有没有新的发现？
［生］电阻可以求平均值,今天测的功率不能求平均值．
[生］上次屡次测量是为了求平均值减小误差，这次是为了比较在不同电压下小灯泡的功率和发光情况．
［师］同学们分析的非常好，请同学们比较计算电阻的公式 和计算电功率的公式: ，式中的电流和电压一样吗？
[生］假设是同一次测量，就是同一个电流值和电压值．
［师］大家将式中的电流交换电压或用电压交换电流,看有什么结果．
学生板演:
［师］同学们看变形出来的公式，有什么发现吗？
[生］额定电压下的功率就是额定功率，电灯铭牌上一般标的都有,就可以利用它们直接求小灯泡的电阻．
［生］假设知道小灯泡不是在额定电压下，而是在实际电压下工作时的实际功率．
……
［师］如今请同学们观察你手中的小灯泡上的额定值,求出小灯泡的电阻．再求出实际电压下电流值和功率值,和你测量的结果进展比较．如有误差,分析原因．（也可留在课后完成)
哪组同学认为你们的实验非常有特色,可以展示给大家，共同交流．
三、小结
通过本节课的实验，同学们进一步加深了对电功率的理解，稳固了电流表、电压表的操作技能，锻炼了设计实验的才能，希望同学们在课后能更充分交流，在互相交流中发现自己的缺乏甚至是错误，在不断改正错误的过程中学到更多知识．
 
四、动手动脑学物理
1．错误 1：滑动变阻器的接法错误，将变阻器的最大阻值连入了电路，失去改变电阻的作用，应该用“一上、一下”两个接线柱．错误2：电压表正负接线柱接反,合上开关时,电压表指针可能“反打”．
电路图
2．左→右依次