文档介绍：余数和除数的关系（第二课时)
【教学目的】
1、进一步稳固对有余数除法的认识和理解。
2、使学生通过操作、观察、比较、分析等活动，自己发现余数和除数的关系。
3、使学生经历发现知识的过程，培养学生的观察、概括才能，激发学生学****数学的余数和除数的关系（第二课时)
【教学目的】
1、进一步稳固对有余数除法的认识和理解。
2、使学生通过操作、观察、比较、分析等活动，自己发现余数和除数的关系。
3、使学生经历发现知识的过程，培养学生的观察、概括才能，激发学生学****数学的兴趣。
【教学重点】
发现并理解“余数定比除数小"。
【教学难点】
结合情境理解余数为什么一定比除数小。
【教学准备】多媒体课件、小棒等。
【教学过程】
一、导入新课
1、口算
2、先摆小棒，再解答。
（1）拿出10根小棒，平均分成3份，每份几根？剩几根？
（2）拿出9根小棒，每4根放一堆，可以放几堆?还剩几根？
这节课我们继续来学****有余数除法的新知识。
二、探究新知
教学例2,展示课件。
1、动手操作。
请每位学生分别用8、9、10、11、12根小棒,每4根摆一个正方形，看看这些小棒最多能摆几个正方形。
操作完毕后，全班交流、互动,反响信息.
(1）假设给你8根小棒，每4根摆这样的一个正方形，最多能摆几个呢？会有剩余吗？(摆2根，没有剩余）
你能列出算式吗？8÷4=2(个）
（2)）假设给你9根小棒，最多能摆几个呢？还剩几根？（摆2根，还剩1根)
师根据反响及时板书:9÷4=2（个）……1（根）
（3）10根呢?
师根据反响及时板书：10÷4=2（个)……2（根）
（4）11根呢？12根呢？
11÷4=2(个）……3（根）
12÷4=3(个）
为什么不是余4根，写成12÷4=2（个）……4（根）呢？
(因为4根又可以摆一个正方形了。）
2、观察发现
（1)让学生观察黑板上每道算式中的余数和除数，大胆猜测余数和除数的关系。
师：通过观察，你发现了什么呢？
O余数小于除数。（师板书）
（2)学生验证：要求学生小组合作，拿出小棒摆一摆,看看余下的小棒根数能不能是4根、5根、6根……
（3）学生汇报实验结果，得出余数不能大于或者等于除数，因为这种情况下,余下的还可以再分，直到不能再分为止,此时余数小于除数。得出余数〈除数的结论是正确的。
小结：剩下的不能再分的数叫余数。
计算有余数的除法时，余数要比除数小。
三、稳固练****br/>1、做一