文档介绍：听 课 随 感
-—在青年老师课堂教学研讨会上的发言
西吉县平峰镇中心小学 张皞
准确、精要、形象。进步授课明晰度可以从以下几个方面着手：（1）做好充分的课前准备，准确解读文本，设计出明晰的教学流程；（2）抓住重点，精讲多读多练;（3）提问或点拨尽量用简洁的句式或简短的话语，不使用模糊语言,要明确而肯定；（4）不要企图把学生不明白的东西通过反复说让其明白；(5)防止“那么”、“然后”等口头禅;（6）压制自己的表现欲，能不说的尽量不说；（7）把深奥的道理用学生易懂的语言表达出来。
6、评价要让学生充满信心，不能打击学生的积极性，但评价语言要丰富,不能总是“真聪明”、“非常好”这样的语词。同样的评价听多了，,不要对学生的答复做过分的褒扬，不管学生答复的恰当和否,都是“真聪明”和“非常好”，这不是毫不吝啬的大方，而是一种“捧杀”。有些老师学生答错了也说很棒就更不应该了。
7、，老师对模糊的作答不能也模糊过去。老师模糊是因为他不能肯定是错还是对，学生的答复超出了他的预设,，不能模糊过去，这种问题意识，资源意识和生成意识，是课堂的可贵之处。学生的考虑、创意和新的打破一闪而过时，老师能不能抓住相机诱导，表达的恰恰是教学的智慧。即使老师对此准备缺乏也没关系，你可以和学生讨论,甚至请教,大可不必担忧学生会为此不尊重你。学生说错了，也不要批评他，给予鼓励，告诉他，通过你的答复，让我们以后防止了错误，你很有想象力。
8、注重数学和生活的联络，也要注重课堂的兴趣性。许多老师只是很呆板的在教教材，没有拓展,也没有布置联络实际问题的理论活动，把数学只教成作业本上的数学,这对学生数学思想的形成没有好处。如对统计图、比例尺的学****领悟，并把学到的数学知识，运用到详细实例中.
9、分段教学的目的是帮助对课文内容的理解,而不是为了分段而分段,要知道分段不是目的，不能一分了之。在一节语文课上,分段情况有一个学生读出，老师用“还有什么意见吗”，学生说没有就进入后续的学****没有讨论，也没有问为什么。语文可以教的很简单,但真就这么简单吗？真正的至简课堂，是以最简洁的线条拉动学生最丰富的情感体验，以最简捷的方式让学生获得最丰厚的收成，以最接近学生的起点带着他们走向离他们最远的终点。这就要求课堂设计的简约、教学语言的简约和老师指导的简约。但这种简约不是毫无目的的忽略，更不能忽略向学生问为什么。
10、。首先,要做好课前预****预****除了要扫清文字障碍外，还要让学生可以在自读时对课文有一个整体感知，知道写的是什么,有那些内容。有些老师把预****放在第一课时的开场，往往占时较多,以后的教学难以展开。有了课前预****做根底，新课上老师在检查预****情况（以学生质疑和讨论为主)后就可以找到打破点直接引导理解就行，没必要花大量的时间教学生字、词语和齐读课文，更不应该在高年断课堂