文档介绍：小学数学课堂教学心得
一、寻找生活中的经历，引导学生把直接经历转化为间接知识。
    数学来自生活，而高于生活，最后又回归生活。数学和学生的生活经历存在着千丝万缕的联络，而且数学只有在生活中才富有活力和灵性，用生活的理念构建数学课堂，小学数学课堂教学心得
一、寻找生活中的经历，引导学生把直接经历转化为间接知识。
    数学来自生活，而高于生活，最后又回归生活。数学和学生的生活经历存在着千丝万缕的联络，而且数学只有在生活中才富有活力和灵性，用生活的理念构建数学课堂，正是《小学数学课堂标准》中提出的新境界。学生在日常生活中，都或多或少的积累了一定的生活经历，只是自己不能把这些生活经历转化为数学知识，老师在教学时假设能利用好这些经历，学生就会由熟悉而变得亲切，由亲切而变得喜欢学****数学了。如我在教学“平均分”时，先谈话导入：八月十五中秋节，小文一家4口人在赏月，爸爸分月饼，分得很均匀,每人一样多，接着让学生去分物品，要求每份分的一样多，最后引出：人分物品，“平均分"。由于学生对分月饼比较熟悉，很快就理解了“平均分”“循环小数”的导入中，我指着讲台问学生：“假设让你从讲台的左边走到右边，到了右边又走回左边,这样不断地走下去，你能走完吗？”学生都哈哈大笑:“怎么可能走完！”我接着又说:“老师给你们讲个故事好吗?”全班大声说:“好！"“从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚，有一天，老和尚告诉小和尚，‘从前有座山,……’”这时小强笑着说他也会讲,大家都觉得既有趣又搞笑,“不就是重复了，循环了吗？”我就顺势引出“循环"二字的含义，这节课的教学难点在无形中就被学生消化了。而在学****了
“圆的认识"后,我组织学生共同讨论“车轮为什么是圆的"这一生活问题，启发、引导学生用圆的知识来解释。这些教学环节充分利用学生已有的生活经历，引导学生把直接经历转化为间接知识,把所学知识应用到生活中去,解决一些身边的数学问题，使学生理解了数学在现实生活中的作用,从而使体会到学****数学的重要性、学而有用的喜悦感,数学和生活的联络得到了较好的表达。
二、寻找生活中的模型,帮助学生树立表象意识。
    在小学数学课堂教学中，有一些知识没有方法直接利用实物进展演示教学，但假设不进展操作演示，学生又很难理解,这时我们就可以寻找生活中的模型，利用模型帮助学生树立表象意识，从而到达学****目的。如我在教学解决问题中的“行程问题"时，因大部分学生难以理解，我就找了两辆遥控玩具车，让两位学生分别操纵，在教桌上进展演示，学生很快就理解了该如何解决。在教学“认识圆柱"时,我先在课前让学生每人设计一个“圆柱”。全班同学放学后都积极行动，用硬纸板、包装盒、彩纸等材料，按照圆柱制作起来，，学生发现了很多问题，学到了很多知识，课堂上的踊跃表现让听课的老师至今难以忘怀。
三、寻找数学和生活的联络，引导学生探究数学规律.
    数学是一门规律性极强的自然科学，数学知识和现实生活存在着密不可分的联络，在数学教学中，应引导学生寻找数学和生活的联络，探究、掌握并运用数学规律，这样不仅能激发学生的探究兴趣，而且更有利于进步学生的数学学****程度。如我在教学加法的意义时,设计了这样一道练****题：小明家有黑山羊8只，？学