文档介绍：《积的变化规律》教学反思
《积的变化规律》是教材四年级上册第三单元的内容,它是在学生掌握了三位数乘两位数的计算方法的根底上进展教学的。本节课主要引导学生探究当一个因数不变时,另一个因数和积的变化情况，从中归纳出积的变化规律.
在本课教《积的变化规律》教学反思
《积的变化规律》是教材四年级上册第三单元的内容,它是在学生掌握了三位数乘两位数的计算方法的根底上进展教学的。本节课主要引导学生探究当一个因数不变时,另一个因数和积的变化情况，从中归纳出积的变化规律.
在本课教学中，我注重让学生充分参和积的变化这个规律的发现，让学生在充分地观察、大量的举例中去感悟积的变化的规律，充分调动学生参和的主动性，初步构建自己的认知体系。让学生自己经历研究问题的一般方法是：研究详细问题——归纳发现规律——解释说明规律——举例验证规律。让学生真正成为了课堂的主人,给学生留出了充足的探究空间，让学生自主地进展探究和交流。老师只是适时补充或纠正。我在练习题的设计上,既注重了根底知识的稳固,又注意了不同层次学生的需求。我不仅使学生理解课本上的积的变化规律：两数想乘，一个因数不变，另一个因数乘（或除以)几,积就乘（或除以)几；我还通过练习，让学生感知了：两数相乘，一个因数乘（或除以）几，另一个因数除以(或乘)几,积不变的规律；两数相乘，两个因数分别扩大假设干倍,：6×2=12 60×20=1200。拓展了学生的思路，我认为平时的教学不应受教材的框框限制,适宜自己，适宜学生，教会学生考虑的方法，培养学生的数学思想是最重要的。
但我反思自己课堂上的一个现象就是:学生通过举例、观察对积的变化规律有了初步的感悟、也有了初步的理解，但学生在描绘规律时，语言总是不够准确、表述总是不够完好。“语言表达是学生思维的全面展现”,学生们对于新知内容的理解在很大程度上靠语言描绘去反响，当学生的概括才能受挫时，我想：首先应该反思的是我们的教学是否让学生真正明白了。当学生真正明白了一道、两道、十道,甚至更多的题目后,怎样概括，而不是让学生就题论题似乎也是个问题。今后我要不断尝试充分地发挥自己的主导作用,