文档介绍：以幸福育幸福
以幸福育幸福
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“任课教师对我说〞是?北京市小学生综合素质开展评价手册?中很重要的一项评价内容。为了解决评语书写针对性与实效性的缺失问题，在顺义区考研中心教科室促进师生共同开展。
行动中探索
制定了研究目标，全体教师积极行动起来：研讨制定学校的实施方案；召开工程组教师会议，确定个人研究方向；
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召开全体教师会传达研究方案，说明目前工作重点，反响学生问卷结果，理性理解一些锋利建议。初步探索本校的师生
互评模式――“知心1+3〞师生互评模式。“知心1+3〞师生互评模式包括“1主3辅〞――
“知心模式〞1主以纸为媒，师生面写评语。教师根据学生的需求及学生成长开展需要，为每个孩子量身定做评语；学生看教师评语后，结合自己的学****感受等为教师写评语
〔或写回语〕，增进师生交流。
“知心模式〞3辅一是班级博客：师评生，挑选教师最喜爱的学生进行评价，凝聚学科粉丝团。激发学生对本学科热爱，焕醒学生未来开展的兴趣点。二是微信公众平台：师生互评，可以用昵称，防止过激语言，注意交流方式。充分发挥班主任的引导作用，以客观理性的语言在平台上发表自己的意见。三是家校通互动平台：师评生，把对学生的评价发送到家长的里，借家长之口转达孩子近期的进步与改变以及老师对他的建议与期望。生评师，学生可以回复短信对教师的评价进行反响，借助家长对学生的引导理性评价教师，增进家校联系的同时融洽师生关系。
探索中收获
在探索“知心1+3〞师生互评模式的同时，学校设计了很多师生活动，例如：运动会、每日升旗仪式、社会实践、军训、师生互动拓展等等，由原来的不经意到后来的精心设
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计，研究也在探索中不断收获。
新模式尝试后的倍受鼓舞“知心1+3〞师生互评模式的三辅是借助现有的网络平台的优势进行师生互评，增进师生感情。
微信平台模式得到了家长的高度肯定与赞扬，每天都有孩子用爸爸妈妈的把“暖语〞发到微信上，晒作业、晒作品、晒生活中的每一点进步，一个小小的微信平台温暖着老师、学生、家长的心。
以前很多老师只把家校通互动平台当作布置作业、向家长告状的工具，导致很多家长收到信息后心里反感，转而把这股怨气撒在孩子身上，间接造成师生关系僵化。为了更正家校通平台的使用功能，学校召开全体教师会，明确平台使用的意义，坚决不允许把平台当成消极情绪的发泄口，给家长发送信息时注意方式方法，请家长转达孩子近期的进步与改变以及老师对他的建议与期望，届时学校会评选“最正确评语反响〞。通过近期的后台监控与调研，教师在评语书写上都有所改良，使用效果较好，但还需持续关注。
班级博客正在筹建中，期待着更多的老师学生参与进来。师评生，挑选自己最喜爱的学生进行评价，凝聚学科粉丝团；生评师，让老师进一步了解自己的需求，明确自己的努力目标。
“生评师〞受挫后的反思改良第一次师生互评活动“我
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的眼里只有你〞引起波澜：班主任受追捧指数爆棚，科任老师遭到冷落。很多学生都选择了给自己的班主任老师写评语，这也引起了很多科