文档介绍：让孩子享受音乐的快乐
幼儿是快乐的个体，,也可以调动幼儿内在的创造潜力。
音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感,用音乐愉悦生活,音乐能带给人们美感，使人们获得高尚的情非常感兴趣，片头曲更是人人会唱,甚至有一人唱众人合的效应。于是当我把孩子带来的《蓝猫》主题曲放给幼儿听时，立即引起了自发地合唱和欢呼。如何挖掘《蓝猫》歌曲的教育性就放在了我的面前。《纲要》指出,,这是让幼儿享受音乐快乐的前提！怎样让幼儿享受音乐的快乐呢？
在认真学****纲要》的精神和反复考虑后我感到,以前的音乐活动往往是老师设计活动形式,？于是我大胆尝试着让幼儿自己选择活动方式。交流中有幼儿提出：”老师我想唱《蓝猫》的歌!”"我想用《蓝猫》的歌来跳舞！”"我想用来打打击乐！""我想画蓝猫和淘气!。。...."幼儿有许多的想法，这时我感到一种单一的形式已不能满足众多孩子的愿望，于是我采纳了他们的建议,活动中尝试一个主题，多种表现空间,让孩子得到满足。在活动中我根据幼儿的需要设置了”小舞台"、"歌剧院"、"音乐创意室”、"小画廊”四种供幼儿自选的多种时机和条件。活动过程中我发现幼儿喜欢音乐，喜欢这些表现形式，但表现还停留在对活动形式本身感兴趣上，老师该采取怎样的指导策略，去引导幼儿表现才能在原程度上的进步呢？该怎样启发幼儿创造性的表现自己的感受呢?儿童的创造表现往往是由环境和材料引发的，通过环境、材料的投放引发幼儿的内心冲突，进而引发幼儿认知构造的同化和顺应，促使幼儿在原有根底上的进步。因此，活动中我为幼儿提供了图谱、操作卡、舞蹈道具，让幼儿在生动有趣，材料丰富、自由探究、自主表现的活动中获得有益的经历，尝试创造表现带来的快乐。这样，老师不再是设计者和指导者，而是观察者和支持者，幼儿真正成为了活动的主体,在快乐的活动中享受音乐带来的快乐！
二、给幼儿自由的空间,让幼儿创造快乐
人们常说幼儿的想法是异想天开，是不符合***逻辑的，幼儿说的做的往往出乎***意料，,而创造性的活动却能调动他们积极性呢？这说明，幼儿喜欢创造，创造可以使他们获得成功得到自信和满足。陶行之在二十世纪初发表的《创造宣言》时的有关阐述强调了时时处处创造的重要性;南师大屠美如，楼必生在《学前儿童艺术综合教育研究》中关”艺术教育和学前教育的开展"的相关阐述认为"艺术教育有助于挖掘幼儿潜在的创造性思维特质，对促进幼儿创造力的开展有着不可低估的作用”；南师大许卓雅教授在《幼儿园音乐教育研究理论》中强调了"应通过音乐教育活动这一艺术教育形式，培养幼儿审美表现和审美创造，她认为音乐教育不是模拟,而是老师和幼儿共同进展的创造活动；孔启英教授在《新纲要解读》中谈到新纲要艺术教育的核心是创造和感受并重的教育观.《纲要》指出，创造性活动是人的潜在才能的表现。幼儿同样具有强烈的创造欲望，受这种欲望的驱使，他们不停地进展各种寻求和探究。现代艺术以创造为前提，,幼儿艺术是发挥年幼儿童创新潜能的最正确载体。我这里说的创新并不高深，而是指