文档介绍：Reported Speech and Direct Speech -——课例
1。 为什么初中英语语法教学是典型的投入多，产出少？
2. 设计何种活动或任务来进步学生学****语法的积极性？
3。 这样培养学生的自主学****才h He said， “The earth goes around the sun.” 
Timetable He said, “The train leaves at 7:30 p。m。” 
A saying/proverb/quotation He said, “Rome isn’t built in a day。
” 
An adverbial indicating the past Tom said, “I was born in July， 1978.” 
2) 老师和全班核对黑板上的答案，提问：这4个句子有哪些共同点？
3）让学生尝试归纳直接引语和间接引语特殊情况的互换规那么,老师做最后小结。
小结：当直接引语阐述的是客观真理(a truth）、如今****惯动作、时刻表（timetable）、格言（a saying/proverb/quotation)和过去的时间状语（ Adverbial indicating the past)时,在变间接引语时，时态不变。
设计意图：以两人/四人小组活动形式学****语法,有利于学生在活动中体验而后享受和同学合作带来的成功喜悦，使学****更有趣，因此在此环节里，设计了让学生独立考虑、二人小组观察和讨论、四人小组完成表格填写任务等形式不同的活动，变沉闷语法课为有生气的学生学****合作活动课，，由于难度不大,所以先让学生独立考虑、观察例句,才安排两人小组讨论并搜集个人考虑结果，，归纳它们互换的变化规那么。此活动特意安排学生在短时间里自学语法知识，目的是培养和进步学生自主学****的才能。活动三是让全班学生分工合作完成直接引语和间接引语规那么的归纳表格。把大任务分成小任务让学生完成,把难度降低之外,也培养了学生的观察、归纳、合作才能，学生非常乐意这种合作性强的学****活动，从而进步了学****的有效性.
片段（三）、教学片段（“传话"活动的开展）
T： Boys and girls. Let’s play a game。 OK？
Ss： OK.
T: The game is called “Tell me what he/she said。” A student says a sentence to someone； The listener tells us what he/she said。
Model： A： I am sad。 B: he said he was sad.
（在 B 同学答复完，老师将句子投影到屏幕上，让其他同学判断 B同学转述的是否正确）
T： You can write down your sentences first. （Wait 2 minutes for writing)
S1： I am writing。
S2： He said that he