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第 1 页 共 化作春泥更护花”;
即使我们只是一朵花，也要“带到山花烂漫时，她在丛中笑”;
即使我们只是一棵小草，也要“野火烧不尽，春风吹又生。”
即使我们只是一味药，也应当“良药苦口利于病”;
即使我们只是一块石，也要“烈火焚烧若等闲”;
即使我们只是一句话，也应当“忠言逆耳利于行”。
即使我们只是一介草民，也应当“位卑未敢往忧国”。
即使我们只是一个学生，也应当“为中华之崛起而读书”。 初二语文预********惯
一是读。读准字音，读通句子，把课文读流利。古人说：“读书百遍，其义自见。”语言学家吕叔湘也说过：“学****语文主要是读，自己读，七读八读，课文读熟了，内容也就理解了。”读，不仅可以帮助学生理解课文内容、体会作者的思想感情、了解作者的写作技巧，更有助于学生自己发觉问题，增加听课的目的性。所以，“读”在预****中是最不能忽视的一个首要环节。应先要求学生把课文读正确、读流利，进而从读中悟理、悟情、悟法，并发觉疑难。可以让学生用多种方法读，如高声朗读，轻声读，默读等等。
二是查。初读一篇新文章，学生总会遇到一些不理解的生词。这时，老师应提示学生请来工具书帮忙，并把易错的字音、较难记的字形、字义，记录在书上或预****本上。特殊是一些多义字，肯定要结合上下文理解，激励学生反复体会，自查自悟。切忌学生从现成的参考书上照抄答案。遇到一些历史名词、科学术语，可让学生到网上、图书室翻阅有关资料。
三是画。画出关键词，重点句段。说说自己的理解。老师可指导学生用不同的符号，如“---”“──”“～”“radic;”(依学生喜好而定)勾画文中的重点、难点
四是问。课堂上很多学生往往有一种错误的相识，就是认为反正老师上课要讲，不愿花费时间去自查自找自问，养成一种懒散的学********惯。针对这种心态，老师在给学生讲清道理之外，还应要求他们把疑难问题在书上标识出来，看谁提的问题最多。孩子们为了发觉问题，会纷纷开动脑筋挖空心思找出疑点：有关于字词的，有关于内容的，也有关于布局谋篇的，还有关于文章作者的和时代背景的。对此，老师应当对他们仔细的看法充分确定，对提问题较有质量的提出表扬，以此激励他们质疑的主动性，并激励他们自己动脑筋解决这些问题。
经过一段时间的“预********惯”的培育和教学实践，使学生在思想上提高了对课前预****的相识，充分调动了学生学****的主动性，拓展了学生思维，拓宽了学生的学****空间，绝大多数同学对学****语文渐渐的产生了爱好，对课前老师布置的预****作业能够主动的、肃穆仔细的去完成。在上每节课之前首先要完成预****作