文档介绍：250＋470，即课本题中
口算加、减法二十以内连加连减法口算题
(一 )能正确地口算整百整十数加、减整百整十数，以及整万数的加、减。
(二 )培养学生推理迁移能力。
教学重点和难250＋470，即课本题中
口算加、减法二十以内连加连减法口算题
(一 )能正确地口算整百整十数加、减整百整十数，以及整万数的加、减。
(二 )培养学生推理迁移能力。
教学重点和难点
重点：掌握口算方法。
难点：培养学生计算的正确性。
教具和学具
口算卡片。
教学过程设计
(一 )复****准备
1．板演：
***** 简写成 ( )；***** 简写成 ( )。
2．教师出示口算卡片，指定一名学生口答，并说一说口算过程。
27 ＋ 38= 670 ＋ 80= 520 ＋ 400=
64－ 38=
530 － 400= 730 － 300= 80 － 54=
430＋ 70=
540 － 200= 35 ＋ 16= 360 － 80=
250＋ 400=
(二 )学****新课
教师谈话：过去我们学****了两位数加、减两位数，两位数加、减整十数及两位数加、减整百数的口算，今天我们继续学****口算加、减法。 (板书课题：口算加、减法 )今天学****的口算加、减法与过去有什么不同呢？
教师把复****中最后一道口算题改为
的例 1，也就是几百几十加几百几十。
1．教学例 1。
口算： 250 ＋470。
提问：同学们会口算 250＋ 400，那么怎样口算 250＋ 470 呢？
有 250 ＋ 400 的基础，同学们可能会想到：先用 250 ＋
400=650 ，再用 650 ＋70=720 。
教师肯定上面的算法是正确的，然后提出：还可以怎样想呢？
相邻的两位同学可以互相商量，然后全班交流。可能会出现
下面几种想法：
(1)50＋ 70=120 ， 200＋ 400=600 ，600 ＋120=720 ；
(2)25＋ 47=72 ，推出 250＋ 470=720 。
教师肯定以上几种想法都是正确的。
2．教学例 2。
口算： 540 －370。
启发性提问：同学们会口算几百几十加几百几十，那么怎样口算几百几十减几百几十呢？
相邻的两位同学互相商量，然后全班可能会出现以下几种情
况：
(1)540－ 300=240 ，240－70=170 ；
(2)54－ 37=17 ，推出 540－ 370=170 ；
(3)140－ 70=70 ， 500－ 100－300=100 ，100＋70=170 。
教师肯定以上想法都是正确的。
练一练
(1)口算：(要求说出口算过程，你认为哪种方法容易就用那种
方法。 )
360＋ 180=
520 －150=
410－ 240=
370 ＋580=
(2)列出算式，口算出得数。
一个数是 390，另一个数比它多 150。另一个数是