文档介绍：教师学科教案
[20–20学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：
现了？这就是相思前要加一个“长”的原因了。
师：同学们，作者身在征途，心却在想故园。这是一种什么感
受？
师：身在征途，心想故园。我们可以想象作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。怀着这份感情，大家齐读《长相思》。放背景音乐。
想象词的意境。
师：听着你们的朗读，老师仿佛看到了作者辗转反侧难以入眠
的画面，仿佛看到了他抬头仰望孤独沉思的画面。看，在这风雪交加的的夜晚，他来到帐篷外，他在看什么？想什么呢？（指导看图）
想象作者故园的情景。
师导：同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，
在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？
师：交流纳兰性德的资料。（家庭及兴趣，特长）
师：了解了纳兰性德的这些情况，让我们展开想象：作者在故园白天可能朋友做什么?晚上可能和家人做什么呢？把你想到的写下来。(出示)
（学生写片段。）
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
师：好，孩子们，请停下你手中的笔，让我们一起回到作者的
家乡，走到纳兰性德的故园去看看，在他的家乡有着怎样画面和情景。
谁来？
师：多么温馨，多么快乐，多么美好的生活呀！但是此时此刻，这样的画面全都没有了，这样的情景全破碎了。
师：谁来读《长相思》？在这里没有故园的宁静，没有家乡的温暖，在这里有的只是——（师范读《长相思》）
师：在这里，没有与志趣相投朋友骑着骏马到野外打猎的舒畅，在这里有的只是——（指名学生再读《长相思》）
师：在这里没有在暖暖的灯光下与家人一起聊天的温馨，这里有的只是一起读——长相思（指名读《长相思》）
师：长相思啊长相思！山一程，水一程，程程都是长相思！风一更，雪一更，更更唤醒长相思。同学们，闭上眼睛，想象画面，进入
诗人的那个身和心分离的世界，我们再一起读：长——相——思。（学生齐读）
（四）拓展。
师：同学们，《长相思》读到现在为止，我们已经非常真切地
感受到了作者身在征途，心系故园的那一颗破碎的心，读到现在为止，
老师有一个问题想问纳兰性德：既然你这么想家，你为什么不回家呢？
谁来替纳兰性德回答。
师：好！同学们，你们道出纳兰性德的心声。（板书：心系祖国）这个问题纳兰性德也曾问自己，就在这次征途上，纳兰性德还写了一首
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
词，题目叫《菩萨蛮》其中有这两句就是纳兰性德问自己的，谁来读一读？
（出示课件“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”）
1）理解大意。（你知道他在问什么吗？）
2）纳兰性德“轻离别”吗？从词中哪里看出不是轻离别？
师：孩子们，请你们再想一想，除了纳兰性德在问自己以外，