文档介绍：《7的乘法口诀》教学反思
“7的乘法口诀”是在学习了2－6的乘法口诀的根底上进展教学的,这样安排有助于学生利用迁移规律学习新知。
本课的教学目的有三：1、让学生经历编写7的乘法口诀的过程，知道7的乘法口诀是怎样得来的,体验7的乘法口《7的乘法口诀》教学反思
“7的乘法口诀”是在学习了2－6的乘法口诀的根底上进展教学的,这样安排有助于学生利用迁移规律学习新知。
本课的教学目的有三：1、让学生经历编写7的乘法口诀的过程，知道7的乘法口诀是怎样得来的,体验7的乘法口诀的意义;2、使学生熟记7的乘法口诀，会用口诀计算乘法；3、以学生已有的知识背景和生活经历为根底，通过编写口诀，培养学生的探究意识和类推才能。
本课的教学重点是引导学生推导7的乘法口诀；教学难点是让学生用7的乘法口诀解决问题。
在课题的引入上，我选取了学生喜欢的童话题材，白雪公主和小矮人,引出课题；然后，通过通过七个小矮人头上七个和7有关的数，让学生会说一个7是7两个7是14，三个7是21，四个7是28……初步理解7的口诀的意义；由于学生已经学过了1－6的惩罚口诀，已经知道了口诀的特点，如小数在前，大数在后，，放手让学生自己编制口诀，然后指名反响，在检验口诀时浸透两个乘法算式，引导学生观察口诀，理解口诀的意思和作用，亮出教学重点;最后，我设计了一些不同形式的练习来稳固知识，练习的兴趣性较强,形式也比较丰富，希望能借此让学生体会数学学习的兴趣性和数学和生活的亲密联络.
反思本课的教学，从整个流程来看，还勉强算顺畅，根本上完成了教学任务,，到位。课件设计得比较漂亮,学习得较高。但我知道，这只是教学的最根本要求，仅此而已还远远不够。通过和各位老师的交流、沟通，从细节处分析，我发现了其中的诸多不和谐之处：
首先，7的乘法口诀是在学生学习了1－6的乘法口决根底上进展的。而我在教学7的乘法口诀时，口诀缺少和1－6的口诀的联络和意义的阐述，只为背口诀而记口诀，对学生来说比较抽象。比方说:在课的导入部分,我直接出示“7、14、21……”等非常抽象的数字，让学生初步理解7的乘法口诀的意义，和学生的年龄特征不符，学生不易承受。
第二，：在引入课，我的预设是让学生说“6个7是42”，而有一位学生却说“六七四十二”，我对其视之不理，，我应该及时的引导学生去说说什么意思,:当我问学生这些数(7、14、21、35、42……）跟什么有关时，有位学生答复：跟乘法算式有关。我却不快乐地答复