文档介绍：《春花秋月》经典诗词演绎
摘要：诗词是中华文明璀璨的结晶，凝聚着古代文人墨客高超的才艺智慧和思想精华，传统诗词的学习，只是进行释义和简析，让学生理解诗人的胸臆和所处环境的兴衰，但是戏剧表演中演绎出的诗词，却形成了另一个立体生动 整部剧一开始，让同学们身着生活服装以剪影方式在公园松散游走晨练。背景影像是南京的现代都市风景。当学生念完一遍之后，背景影像变换成古典南京的图像。这个情景结合诗词意境，具有极强的观赏性和视觉冲击性，观众可以通过演绎，回到当时诗人所处环境，感受诗人心理变化，这对于诗词理解来说尤为珍贵。
此时，又有一部分少年男女身着古典服装走上来，现代与古典少年人形成交错声音，他们反复地、此起彼伏地低吟着经典词句“春花秋月何时了”，由低到高，由弱到强。以练声的方式反复吟诵，是历练也是沉淀，引出现代到古代作为词人的情怀。这时候，观众可以通过演绎感觉表演赋予诗词的另一番生命，这是独特的展示方式，观众可以在演员绘声绘色的演绎下感慨时间飞逝，青春美好，生命可贵。当吟诵达到最强音时，众人定格，舞台旁的古琴声骤然奏响，背景影像变换成古代南唐，略显凄清气氛。一束追光打在缓步走上来南唐后主李煜，他一袭长衫，忧郁而悲怆。由20个男女少年组成的“歌队”（一个现代一个古代结成一对），在幽暗的舞台上缓慢穿梭，歌队逐步将李煜团团围住，形成人体囚牢，无论李煜向任意方向行走，都被歌队“拦截”。所有人都围困李煜，这是历史的重现，是兵力的围困，是情感的围困。在围困跟情感之间的纠结。这不一定跟过去完全还原，它是一种写意的表达，也是一种审美的需求。
关于剧中人物设置，均仔细考量了诗词背景，力争把每一个细节场景都赋予在表演之中，通过完整再现，来演绎真实诗境，從而体现出表演的专业性。此剧所设置的人物形象，有战士、有押解官兵，有李煜的父王、母后、冯延巳等众多人物形象。在演绎的过程中，我们跟学生强调更多的是“演绎”。要让学生去接近人物，去以扮演这个人物的形象进行吟诵诗词。演出非常成功，在场的观众给予了同学最真诚和热烈的掌声。
四、剧本案例分析
（一）开场
幕启，一群少年男女一部分身着生活服装以剪影方式在公园松散游走晨练。背景影像是南京的现代都市风景。
等到念完一遍之后，背景影像变换成古典南京的图像，此时，又有一部分少年男女身着古典服装走上来，现代与古典少年人形成交错声音，他们反复地、此起彼伏地低吟着经典词句“春花秋月何时了”，由低到高，由弱到强。
当吟诵达到最强音时，众人定格，古琴声骤然奏响，背景影像变换成古代南唐，略显凄清气氛。
定位光：舞台一角，出现一个古琴手，抚琴思古。【古琴曲《流水》】
在舞台正中，一束追光打在缓步走上来南唐后主李煜（拟开源）——他一袭长衫，忧郁而悲怆。由20个男女少年组成的“歌队”（一个现代一个古代结成一对），在幽暗的舞台上缓慢穿梭，歌队逐步将李煜团团围住，形成人体囚牢，无论李煜向任意方向行走，都被歌队“拦截”。
古琴声缓急轻重地演奏着，犹如李煜此起彼伏的心境。他轻声吟诵着《虞美人·春花秋月何时了》（古琴伴奏，歌队伴舞）：
春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东