文档介绍：.
物质的量教学设计
Revised on November 25, 2020
《物质的量》教学设计
一、 教学目标设计：
知识与技能：使学生理解物质的量、摩尔、阿伏伽徳罗常数的基本含义 知道物质的量、摩尔、阿伏伽徳罗常数之间的关: .
物质的量教学设计
Revised on November 25, 2020
《物质的量》教学设计
一、 教学目标设计：
知识与技能：使学生理解物质的量、摩尔、阿伏伽徳罗常数的基本含义 知道物质的量、摩尔、阿伏伽徳罗常数之间的关系
懂得运用物质的量进行计算微粒数
过程与方法：通过自己常见的物质来类比出物质的量的含义
通过对比的方法加深对物质的呈:的理解
情感态度与价值观:
通过物质的量是宏观物质与微观物质的桥梁。让学生了解
微观世界，让学生学会用不同的角度看待事物，同时也激
发学生对科学的乐趣
二、 教材分析
内容分析:本卩位于苏教版必修一专题一第一单元《丰富多彩的化学物质》第二课 时《物质的量》。物质的疑安排在高中化学开头具有承上启下的作用。物质的量贯 穿于整个髙中化学。改变了从初中的左性分析到高中左量分析的一个思路。为后续 高中化学知识的学****奠定了良好的基础。
教学重点：物质的量、阿伏伽徳罗常数的基本概念
教学难点：物质的量概念的形成
学情分析：学生刚刚从初中升上来，还没形成高中的逻辑思维，对物质的量这个概 念从未听过，但是学生有学过一些物理量。可以采用类比质量、体积等一些物理量 进行类比教学。他们刚升上高中，也不具备独自探究的能力，应采用引导和讲授相 结合的教学方法。
三、教学过程设计
学
节 教环
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
【多媒体展示】两个同学进行和水比赛， 一个同学一口气可以喝6000万亿亿个水 分子。另一个同学一口气可以喝36g的 水。
【思考】谁更厉害
【讲述】接下来就让我们一起来解开这个 谜
【板书课题】物质的量
倾听，思考
用两个同学 进行喝水比 赛导入新 课，调动学 生积极性， 同时让学生 觉得化学学 科的奥妙。
环节二
【讲述】36***是一个宏观的物理量， 6000万亿亿个水，是个微观的物理量。 怎么样将他们进行比较呢我们在化学上引
认真倾听，思考
由两个同学 比赛设疑，
新课讲解
入了物质的量这个物理量来研究微观物质 和宏观物质之间的关系。
物质的量是微观物质和宏观物质之间的桥 梁。
【板书】一、物质的量(n)
【实物展示】一袋一元硬币
【学生思考】如何快速的计算出硬币的个 数。
【归纳】方法
1、 直接数岀硬币的个数
2、 量出一个硬币的厚度，再呈岀总厚 度，计算可得。
3、 称出一个硬币的质量，再称出总质 量，计算可得。
4、 测出一个硬币的体积，再测岀总体 积，计算可得。
5、
【讲述】、 厚度这些物理量来计算出硬币的个数。 物质的量也是像质量、 一个物理虽:。它也有自己的符号，为m
【讲述】物质的量这个新的物理量，大家 需要注意以下几点：
1. 物质的量是一个整体，是一个物理 呈，不能拆