文档介绍：《口语交际》教学反思
《口语交际》教学反思 1
口语交际能力是现代公民的必备能力， 也是语文素养的重要组成部分。 《语文课程标准》明确指出： “口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动主要应在同评价，形成一个
动态的课堂。
口语交际的最终目的不是单纯地练****说话， 而是让学生学会与别人交往，解决生活、学****中遇到的实际问题。除了课文中的特定情境，我还创设了生活中的情境：老师、表兄弟姐妹、外公外婆、同学等进行拓展练****然后请小朋友们选择情境说一说、练一练、演一演。让学生在“真实”的情境中锻炼，从而提高学生的交际能力，并学会如何做人。
整节课按设计的环节步步顺利进行着， 却在最后“拓展练****的环节乱了套。 意在让学生有更多参与练****的机会， 在前面的示范表演，分组表演，小组表演练****后，我让学生同桌互演。但有
几对同学特别会抓紧这个难得的“说话”机会，并不按要求（待客的礼仪）表演。即刻进入话题，“表演”得眉飞色舞，唾沫乱
飞——他们竟讨论起昨晚的电视情节来了。 教室里“人声鼎沸” ，好不热闹。看到这情景，我一下子懵了，不知所措。我可没设计有这样的情节！ 我快步走到他们面前， 可正沉浸于电视节目中的
“主人翁”正谈得起劲呢，对老师是视而不见。更可怕的是他们制造的热烈气氛正影响着全班。皱眉，无奈，怎么打断他们呢？
击掌？敲讲台？可就打断了他们的积极性！ 好几分钟过后， 我快步走到黑板前，拿起粉笔画了一个大大的笑脸。我转身时，教室里已基本安静了下来——我相信在我动手画
的时候，大部分同学已经看上来了。 因为我异常的举动让他们惊讶，画画让他们好奇。有惊无险！
我尽快让自己平静下来，微笑着说：“大家练****得非常好，
每个同学都很积极，可是有些同学可能忘了刚才老师提的要求，
我们和别人相处要懂礼貌， 谈话时要面带微笑。 我看你们有些人
争得面红耳赤的，不是要打起来了吧？”大家笑了，我趁机又问
起训练的要求，大家又回到表演中来。
教育家苏霍姆林斯基这样说道： 教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节， 而在于根据当时的具体情况， 巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。 在这个教学细节中， 学生表演的内容与课堂的实践要点相去甚远。如何在不打击学生积极性的同
时，拉回学生远离的思维，把实践的方向正确地引向课堂，而学生也信以为真，丝毫不减实践的兴趣。这一点我未能及时做到，
说明我的课堂掌控能力略差， 这是我以后要提高的部分。 从本节课的效果来看，作为成年人，作为老师，我的“口语交际”仍要继续训练，用以提高我对课堂的应对能力。
《口语交际》教学反思 4
本次口语交际的话题是“难忘的‘第一次’”。让学生讲讲生活中许许多多的“第一次”。如，第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次获奖，第一次坐火车， 第一次去外地旅游 进行这一话题的口语训练，一是让学生从令人难忘的第一次的事情中受到启示，感悟人生道理，二是提高学生的口语表达能力。
首先，教师可以引导学生回顾自己的成长历程， 想想自己所经历的印象深刻的“第一次”，从中筛选出难以忘怀、对自己有启示的事情。进行口语交际时，可以先采用小组交流的形式，让每个学生都有机会交流， 在交流的过程中， 学生还可以相互询问不清楚、不明白的地方， 并说说自己得到的启示和感悟到的人生道理。
然后，教师组织全班交流，可采用竞赛、评选的方式进行。各小组推选出代表，说说自己的“第一次”，说完以后“答记者问”。在整个交际过程中，体现在情境中交流和双向互动。教师
注意从口语表达、 交际态度以及思想感情等方面加以指导， 达到本次口语交际的要求。
本次****作，安排了三个方面的内容， 要求学生从中选择其中一个内容进行****作。
第一个内容是在口语交际的基础上， 以《难忘的 “第一次” 》为题写一篇****作； 第二是选择你有所感触的事物写一写； 第三是看漫画《假文盲》，写感想，题目自己定****作可采用如下环节进行：
一、明确要求
本次****作的要求是写清楚事情的经过或事物的特点， 写出从中获得的启示或感悟； 观察漫画， 把作者的意图和自己的想法写下来，题目自定。
二、写前准备
根据本次****作要求， 可让学生自选****作内容， 确定****作对象，认真回忆，仔细观察，做到有话可说，有