文档介绍：
第 2 页 共 察分析实力的提升。最终，教材简要呈现了民族关系发展的缘由和表现。
从学问层面讲，本课涉及解王朝兴衰更替、国家统一、政权巩固、民族发展、历史人物等重大内容的过程，有肯定的深难度。从过程和方法层面讲，本课是一个感知历史现象到归纳历史学问，从归纳历史学问到相识历史现象、历史人物的过程。
3. 教学重点的确定
综合上述教材分析，学生要在一堂课内多角度、完整全面的驾驭理解困难很大。因此，我结合教材和《历史课程标准》对教材内容进行了取舍和重组，并在对比同单元历史人物的基础上确立了紧扣成吉思汗和忽必烈两个历史人物为核心的学****主线，以使学生明确学****中心。同时结合《课标》的要求确立以评价历史人物忽必烈为学****的重点。
二、 分析学情，确定难点
学生是学****的主人，正确分析学生状况，是学案设计的基础，是新课程理念得以顺当开展的前提。
通过一学期的学****学生已初步具备了自主阅读提取有效历史信息的实力。但七年级的学生以形象思维为主，抽象思维还在发展中，在归纳、分析、推断、评述等逻辑性较强的问题上，存在较大难度。因此我确立了以客观、公正的“评价历史人物-------忽必烈”为基石，推广到明确历史人物评价的方法和原则为教学难点，这也是本课的落脚点。在教学环节的设计时，本着符合学生心理特征，遵循认知规律，由浅入深，由易到难，由形象到抽象，呈阶梯状的学****进程以突破难点。
三、 依据课标、教材和学情分析制定学****目标
1. 学问技能：说出成吉思汗统一蒙古各部的史实，记住忽必烈建立元朝，统一中国的时间。列举忽必烈的治国措施。说出元朝民族关系发展的表现。
2. 过程与方法：通过对忽必烈统一中国的意义的辩析，培育学生多角度全面分析事物的实力。通过忽必烈历史功过的评析，使学生驾驭分析和评价历史人物的的基本方法。
3. 情感看法价值观：相识到蒙古族是中华民族大家庭的重要成员，他们对中国历史的发展作出了卓越贡献，形成正确的民族观。相识元朝的统一促进民族融合，社会发展，是历史的进步。
四、 围绕目标，设计学****方式、教学方式
―――自主学****合作学****br/> 本着学生是学****的主体的教学理念，以学案导学为核心，实行自主学****合作学****为主的学****方式。