文档介绍：初中数学教学反思案例
在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进展了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经历的观点和做法进展了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求和同行共勉。
  一、教学中要转换角色,改变已有的初中数学教学反思案例
在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进展了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经历的观点和做法进展了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求和同行共勉。
  一、教学中要转换角色,改变已有的教学行为
  （1）新课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生学****的组织者.
  （2）老师应成为学生学****活动的引导者.
  （3）老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学****的参和者。
  二、教学中要“用活"教材
  三、教学中要尊重学生已有的知识和经历
  教学反思，或称为“反思性教学”,是指老师在教学理论中,批判地考察自我的主体行为表现和行为根据，通过观察、回忆、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持和强化,或给予否认、思索和修正，将“学会教学”和“学会学****quot;结合起来，从而努力提升教学理论的合理性，
“老师专业开展和自我成长的核心因素"。美国学者波斯纳认为,没有反思的经历是狭隘的经历，，老师的经历方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了老师成长的公式：老师的成长＝经历＋反思。那么,我们应如何在教学反思中学会教学呢？
  自我提问
  自我提问是指老师对自己的教学进展自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思才能的进步。，可自我提问:“学生已有哪些生活经历和知识储藏”，“怎样根据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案"，“学生在承受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理"等。备课时，尽管老师会预备好各种不同的学****方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按方案时间答复以下问题,师生之间、同学之间出现争议等。这时,老师要根据学生的反响信息，反思“为什么会出现这样的问题,我如何调整教学方案,采取怎样有效的策略和措施"，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最正确的轨道运行。教学后，老师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”,“我从中学会了什么”等.
  行动研究
  行动研究是进步老师教育教学才能的有效途径。如“合作讨论"是新课程倡导的重要的学****理念，然而，在实际教学中,我们看到的往往是一种“形式化”的讨论.“如何使讨论有序又有效地展开”即是我们应该研究的问题。问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛地搜集有关的文献资料，在此根底上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案,展开研究活动,并根据研究的实际需要对研究方案作出必要的调整，最后撰写出研究报告。这样，通过一系列的行动研究,不断反思，老师的教学才能和教学程度必将有很大的进步.
  教学诊断
  “课堂教学是一门遗憾的艺术”,而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。老师不妨从教学问题的研究入