文档介绍：....如何培养学生预****复****的****惯新课程英语教学认为,培养学生的自主学****能够激活学生学****英语的主动性和积极性,促进学生英语综合素质的提高。预****复****正是培养学生自主学****能力的重要途径和方法。学生通过对文本知识的预****和对所学知识的复****产生一定的疑惑,进而思考,以解疑惑。由此可见,预****复****能够让学生真正地融入英语学****过程之中,为他们学****的主动探究、自主学****和创新发展奠定基础。一、预****复****的作用。1、预****学生通过预****熟悉教学内容,并且大致找出预****内容中的难易点。当老师讲解时,学生就可以根据自己预****的情况听讲。这样,学生能很快地理解教学内容,缩短老师的讲解时间,减轻师生的课堂负担,为丰富教学内容奠定基础,提高教学效率。但要注意得是:熟悉课本,预****要有层次性和差异性;巧用网络,预****要有时代气息;抓住热点,预****要体现综合性。2、复****学****了新的内容后,如果学生能自觉地复****从记忆规律方面来说,能增强记忆效果,训练记忆能力。从知识巩固来说,学生及时地复****能使知识在头脑中得以强化吸收,利于学生对其他新知识的掌握。二、对学生预****复********惯的培养方法。1、通过课堂监督学生预****情况。英语课结束前,布置预****内容,并说明下次上课前检查预****情况。申明:如果检查到没有一点预****的迹象会有一定的惩罚。最初的几次检查一定要言出必行,以后偶尔抽查,抓突击,如此坚持一段时间,大部分学生会在下课后开始预****下一次要上的内容了。2、以课后作业与辅导为载体逐渐养成学生复****的****惯。每上完一堂课,都得要求学生及时地将所学内容进行复****这样学生对刚学的知识印象才会深刻。我教了两个平行班,其中一个班要求上英语的那天必须把当天所学的内容认读几遍或背些词汇。另一个班则没有这样要求。同样的教学内容,要求复****的班能很快吸收,学****的兴趣更浓,感受成功的喜悦更明显;而没有要求复****的班级对新知识的接收能力很弱,学****的积极性也不强,课堂纪律与效率都不如有复****的班。这说明要求学生对所学知识进行及时复****的重要性。所以,不管以小组长领着组员复****的形式、优差生结对子互助复****的形式,还是由老师亲自督促学生复****的形式,都得坚持学生在校把当天所学的内容复****至少一遍。如果有负责的家长,可以让学生回家复****但农村的学生家长几乎不顾孩子的学****的,更不会在家辅导孩子学****因此,老师们就得多花点精力辅导学生在校完成复****刚开始的一段时间,老师较辛苦,待学生养成一定****惯有一定自觉性后,可以让学生管理学生,老师抽查就可以了。此外,老师在新课前也要适当复****上堂课内容,建立新旧知识的联系,利于学生养成预****复****的****惯。3、指导学生制定自己的近期目标。有了预****复****的内容,如果没有目标,则显得盲从。学生如果制定了自己的近期目标,这样他们有目的地学****能调动学生的兴趣。当他们达到目标后,既增长了知识又有了成就感,这成了推动学生学****的动力。所以,当学生有一定预****复********惯后,老师可指导不同层次学生制定各自的学****目标。更利于维持学生对英语学****的兴趣****惯的持续养成。三、让****惯”成为学生学****英语的动力。就英语学****本身而言,是枯燥的、乏味的,光靠兴趣持续不了很长时间,只要养成良好的****惯,才能持之以恒。故,培养学生预****复****的****惯是学生学****英语的原动力。“冰冻三尺,非一日之寒****惯的培养也是如此,需要日积月累逐渐地形成。总之,抓好预****复****环节,对于培养学生的自主学****能力至关重要,有利于学生的多向思维、发散思维、综合能力和信息能力的培养。教师要充分发挥挖掘现有教学资源,从文本出发,挖掘各种资源,精心设计预****内容,让每个学生在教师的指导下自由地、合作地、民主地积极学****完成分配到的各项任务。....怎样评价一节好的英语课新课程下的一堂好课,应该明确地凸现在课堂教学主体一一学生的身上,主要考察学生在课堂上的学****状态。一、是学生的参与状态。学生在课堂上主体地位的确立,是以一定的参与度做保证的,学生没有参与,或参与得不够,就算不上"主体"。学生的参与状态,既要看参与的广度,又要看参与的深度。就广度而言,学生是否都参与到课堂教学中来了,是否参与了课堂教学的各个环节;就深度而言,学生是被动地、应付地学****还是积极主动地探究。从这一点上讲,表现上热热闹闹,实际没有引起学生多少认知冲突的课并不是好课。二、是学生的交流状态。课堂上,教师是否创设民主、平等、宽松、和谐的学****环境,让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的,他能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。他讲错,不会有人笑话;他提出问题,有人关注;他不认同教师,不会受批评;他对教材有异议,也没有人指责。在这个过程中,师生、生生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,才有可能丰富教学内容,求得新的发展,实现教学相长。当他学****困难时,会得到善意的帮助;当他取得成功时,会得到真诚