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第 2 页 共 学生进行课前预****特别重要。比如在学****世界的气候”时，老师就可以有目的地为学生布置预****任务：南北半球同一纬度同一经度但不同的气候是什么?为什么会产生这种状况?这种气候与别的气候的不同之处是什么?这个纬度其他地区的气候是什么?海洋在这种气候的形成中起到了什么作用等等。让学生自己进行预****自发找寻资料。学生在预****过程中要留下自己的疑问，留待课堂上同老师、其他学生一起探讨，最终合作解决。这样的预****活动往往能显著增加地理课堂的实际教学效果。课前预****是优秀的学****手段，所以想要切实提高地理教化教学的效率，学生的课前预****活动必不行少。
二、加强教学多媒体的运用
科技的发展给教学带来了很多便利，多媒体便是其中的一种。多媒体能将图片、语言、文字、声音、图形等干脆表现出来，再加上课堂上老师与多媒体、学生之间的互动，这样就能大大提高课堂教学效率。因此在初中地理课上，老师对多媒体的应用能够让学生更加直观地了解课本学问。如“地球的地貌”这一节的学问点较为抽象、困难，仅凭老师的口头描述，学生无法全面地想象到地球的演化过程，此时多媒体的功能就体现出来了。老师可以用一个动图来演示地球漫长的演化过程：海洋变成了大陆，绿树成荫演化成了戈壁荒漠这样的教学形象生动，加深了学生对相关学问的印象，使他们更好地理解了课堂所学内容，教学效果特别好。
三、进行合志向象
中学生正是想象力丰富的时候，在地理学问的学****中加以合理的想象，可以帮助学生更好地理解地理学问。如在学****中国的版图”时，让学生想象中国地图的样子像什么，陕西省的轮廓像不像是一个坐着的兵马俑，就像西安旅游景点中秦兵马俑坑中坐着的那个?内蒙古自治区的轮廓像不像一只在内蒙古大草原展翅高飞的雄鹰?甘肃省的轮廓像不像一只熬炼身体的哑铃?至于东南各省的轮廓并不怎么分明，那样就可以连起来想象，比如湖南和江西两个省份像不像一对情侣在接吻等等。学生在老师的提示下进行思索，提出自己不同的看法和见解，老师进行订正，这样比让学生死记硬背记忆得更加深刻。都说语文应进行合志向象，其实任何学科的学问都应当进行合志向象。
四、创设问题情境
学****历史学问的时候学生会想，假如生活在某个朝代，那么就可以完整地驾驭那个朝代的整个历史脉络了。同理，学****地理学问时，学生也会想假如生活在那个地方，那么就能清晰当地的气候、当地的地理环境对自身生活状态产生的影响。由于学生有这样的诉求，老师在课堂教学时应当合理创设教学情境，帮助学生更好地理解所学学问。
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