文档介绍：班主任德育故事案例五篇
班主任德育故事案例五篇
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班主任德育故事案例五篇
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主任在了解学生，学生也在了解班主任，他们通过班主任处理每一件
事的方法来摸清班主任的脾气。班主任此时应和学生保持“离多接少”
的距离，对学生严而有方、严而有度，让学生觉得老师很严。这一时
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期中，班主任认真带领学生做好班级的每个第一次，形成良好的开端，对以后的工作大有裨益。
到高二年级，学生进入高中生活的转折期。随着学生对环境的熟
悉，自身的缺点、毛病也开始暴露，松懈情绪出现，同时从生理心理
上已基本跨入青春发育期，学生情绪不稳定，动荡分化较为剧烈。学
生对教师的态度也发生明显的变化。此期的班主任和学生间的距离，
已不再是高一那样“离多接少”，而已在相互了解中逐渐缩短，形成
一种“若即若离”的距离。对学生的教育本着晓之以理、动之以情的
原则，让学生觉得老师虽严，但严而有据，严而有爱。在工作中能洞
察学生的思想变化，想学生所想，急学生所急，及时为学生排忧解难，
引导学生走出误区，进一步提高班主任在学生中的威信。
高三的到来，对学生而言是人生道路的转折期。他们渴望得到教
师的理解与信任，尤其是教师的支持与鼓励，这一时期绝大多数同学
对学习有一种紧迫感，学习压力和心理负担均较以往增大。此时班主
任应和学生多接触、多谈心、多理解，保持“离少接多”，缩短师生
之间的距离，站在学生的角度去思考，走到学生中间和他们打成一片，
建立亦师亦友的亲密、和谐、平等的关系。教育中掌握“以教为主，
教训结合”的原则，讲究工作方法，注意营造良好的教育氛围。“感
人心者，莫先乎情”，此时班主任工作更应细致深入，从关爱学生出
发，与学生推心置腹地交谈。让学生感到师爱的温暖，体验到被信任
和被尊重的幸福感，对班主任产生由衷的尊敬和爱戴，并乐于接受班
主任的要求和指导，使班主任真正成为学生人生道路上的朋友和指导
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者。
从高一到高三，班主任和学生之间由不了解到逐渐了解，再深入了解的整个过程，班主任和学生之间的距离也经历了最远、渐近到最近的变化，这就像一把张开的剪刀，班主任和学生各是剪刀的一叶，剪刀张口最大处，两刀叶相距最远，处在高一，师生距离最远；慢慢随着岁月的推移，两刀叶之间距离缩短，师生间距离逐渐缩短；到高三结束，刀叶交叉并拢，相距最近。在对学生了解得越来越深的过程中，