儿童发展心理学复习资料.docx

文档介绍：.
名词解释
1. 单句词 ：意指儿童试图用一个单词来表现那些***用句子才 能表达的含义。
2. 电报句 ：比单词句表达的意思明确，但其表达形式是断续的、 简单的、构造不完整的，好似***的电报用语。
3. 完整句 ：指句法构造2-3 岁的儿童能够用词汇和表象表征经历。他们 完全能够重建过去的经历。 语言或许是年幼儿童表现符号化的最明显的形式。 大多数婴儿在 第一年末已能说出第一个有意义的单词，但要到 18 个月，他们才能表现出其他符号化的迹 象，诸如部操作。
前运算阶段的儿童的 第二个重 要特征是象征性 〔假装游戏〕 的大量涌现。 婴幼儿经常假扮 成另外的人物， 在扮演的同时， 还配有鞋盒或棍子之类的道具。 婴儿游戏的开展从指向自身 的游戏，到操作外部客体的游戏，最后是完全的功能游戏。这个过程大约到第一年末完成。 因此， 12 个月的儿童在玩玩具时，就更倾向于去按键，不再是吮吸或敲打。假装或者象征 性游戏在 11-13个月时出现， 最初可能假装在从事一些他们很熟悉的活动， 例如吃， 喝，睡。 18-24 个月，学步儿童的游戏开展到了一个更高的水平，他们能按一个有意义的顺序做出多 种假装活动， 2 岁的儿童能用一种物体，例如一块砖表征另外一种物体，例如小汽车，而且 还会创造性地用语言为自己创造一个奇怪的梦想世界。 泛灵论 ：相信非生命物体有生命特质 且可以活动。 学前儿童还没有获得能够进展逻辑思维的运算图式， 年幼儿童经常表现出泛灵 论，将无生命物体赋予生命或者生命特质， 以为它们具有动机和意图。 前运算阶段儿童的最 大缺陷是 自我中心 ，也就是说，他们只能从自己的角度看问题，而意识不到他人的观点。
具体运算阶段 〔7-11 岁〕
皮亚杰认为， 在这个阶段， 儿童已经迅速获得了认知操作能力， 并能运用这些重要的新技能 思考事物。 认知操作是一种部的心理活动， 它使儿童能够修改和重组已有的表象和符号， 从 而得出符合逻辑的结论。 由于具有了强有力的新的认知运算， 学龄儿童迅速跨越了前运算阶 段僵化的和自我为中心的思维。
形式运算阶段 〔11-12 岁以后〕
形式运算： 理性和系统地去思考抽象概念和假设命题。 形式思维是理性的、 系统的和抽象的。 形式运算者现在已能有方案地思维、 并能对观念和假设概念进展操作。 形式运算的标志是演 绎推理。 除了演绎推理之外， 研究者通常认为形式运算阶段的儿童也能进展归纳思维 〔从特 殊到一般的思维〕 。
形式运算可以帮助个体思考生活中的可能事件， 形成稳定的同一性， 获得对他人心理观点和 行为原因的更丰富的理解。 形式运算思维者也能很好地帮助个人决策。 形式运算或许也与青 少年的许多痛苦经历有关。形式运算者能通过假设想象表征现实世界，他们可能质疑一切， 小到父母运用权威严格限制夜间外出，大到政府不顾很多人忍饥挨饿。
皮亚杰认为， 从具体运算推理到形式运算推理的转变是非常缓慢的。 其他研究者发现， 青少 年获得形式运算要比皮亚杰设想得慢得多。 皮亚杰在职业生涯的晚期有给出了另一种可能的 解释，或许几乎所有成年人都能在形式运算水平上进展推理， 不过他们只对感兴趣的或认为 很重要的问题才进展这种推理。
儿童开展的动力
在教育中，应用维果斯基的社会文观
维果斯基认为， 儿童的心理开展通过两种途径