文档介绍：在数学活动中培养学生的创造力
三和实验学校 杨海燕
学生作为数学教学活动的主体,他们个人内在的潜能都是宏大的，我们老师的首要任务在于鼓励学生考虑，挖掘他们的潜能，尽可能地让他们释放出
在数学活动中培养学生的创造力
三和实验学校 杨海燕
学生作为数学教学活动的主体,他们个人内在的潜能都是宏大的，我们老师的首要任务在于鼓励学生考虑，挖掘他们的潜能，尽可能地让他们释放出应有的智慧能量。所以，在数学课堂教学中，老师应创设一个使学生“心理自由”的环境，使他们拥有主动积极的心态，促使每一个学生仔细地“看” 、自信地“说 ”、大胆地“猜” 、 活泼地“玩”,从而使学生的数学才能得到有效培养.
一、营造良好的育人环境，为创造才能提供土壤
作为“人类灵魂的工程师”,。没有正确的育人观，老师就不可能在教学中贯彻以培养学生创造才能为本的思想,。老师应时刻保持一个乐观开朗的心态，积极鼓励学生大胆想象、努力创造。老师应对学生的一些违犯常规的思维持宽容的态度，以激发学生的发散性思维。
营造宽松的学****环境。心理学告诉我们,处于压力下的思维往往带强迫性，很难具有创新性。，学生对老师存有一种天然的敬畏感,假设老师不注意主动引导，学生就很难放松，进而影响教学效果。为此,老师要擅长融洽师生关系，调适学生心理,努力营造宽松的学****环境。老师要擅长和学生沟通，理解学生的心理开展规律,特别是根据小学生好玩爱动的特点,做好课外的交流;老师要擅长控制自己的情绪，不要把自身的消极情绪带进课堂，要努力把乐观向上的一面展示给学生；老师要理解素质教育的真正内涵，不唯成绩论上下，对学生一视同仁，让学生在一个宽松平等的学****环境中充分展示个性和发挥创造力.
二、引导学生学会观察，培养他们自主学****才能
首先,培养学生观察的****惯。培养以积极的态度注视事物的****惯，有助于观察力的开展。培养良好的观察****惯，是指乐于观察、勤于观察和精于观察。乐于观察是指对周围的事物有强烈的兴趣。小学生的好奇心特别强，老师要积极引导他们对好奇的事物加强观察。
如在教学“平面图形的认识”时,引导学生通过自己的观察得出事物的形态、特征，并比较事物之间的区别和联络。并将内容引伸至学生生活中,让学生说说自己平时生活中所观察到的平面图形,让学生无意识地认识到不但在课堂中要培养观察的****惯,在平时生活中也同样要培养观察的好****惯。
其次,引导学生确立观察的目的。目的性是观察力的最显著的特征。有目的地观察，才会对自己的观察提出要求，获得一定的广度和深度的锻炼。例如，在教学“钟表的认识"时，我让学生仔细观察钟表的面，引导学生可以看到有“ 长针、短针、12个小格”等，通过互相交流使学生知道：长针是分针，短针是时针，大格和小格的意义。因此，老师在教学过程中要适时为学生确立观察目的，让学生带着问题去观察，只有带着目的性的观察，才是有效的观察,才能尽