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在数学课堂教学中，把面向全体学生作为课堂教学的根
面向全体、让不同层次的学生主动学****br/>
在数学课堂教学中，把面向全体学生作为课堂教学的根本立足点，从充分发挥学生的主体地位和主动精神出发,分层前进,鼓励和引导学生积极参和到数学学****中去，主动学****知识，，我从以下作了一些尝试,详细做法如下。
一、运用数学魅力，激发学****兴趣，让各层次学生主动探求新知
小学数学本身存在着一些有趣的规律和现象,这正是数学的魅力。作为老师要充分利用这个有利因素，设计出让学生置身于其中的教学程序，从而在教学中让学生的思维始终处于活泼状态,激发他们学****的兴趣。长此以往，不同层次的学生在老师的激发下，都会增强学****数学的兴趣,使他们主动地参和到探求新知的活动中去.
如教学"圆的周长”时，首先让学生拿出大小不等的圆片和准备好的白线。然后，指导学生用白线沿着圆片的边绕上一周再量出各自的长度，最后，让学生计算白线的长度和圆片直径的关系。从而发现圆的周长总是圆的直径长度3倍多一些。这样逐步分层前进，使不同层次学生都充分参和探求新知识的活动，主动研究周长和直径关系，其教学效果当然不言自明。再如,教学"商不变性质"时，一位老师首先讲了一个"猴子分桃"的故事，一天猴王让悟空把10个桃子平均分给5个小猴子吃，悟空听后，满脸不快乐，猴王就问：”悟空你怎么不快乐呀？”'悟空说:"每个猴子才分得2个桃子太少了啦,能不能多分一些？”猴王听后，说："可以,那我给你150个桃子，但是有个条件,你必须平均分给75个猴子吃,行吗？悟空一听，可快乐啦！就带着桃子准备分给猴子吃了。学生听完故事后，老师引导学生考虑，这次每个猴子分得的桃子多了吗？悟空应该快乐吗？为什么?通过这样的设计,就展现了数学的魅力,使学生的思维活泼起来，对掌握理解商不变性质也就容易多了，从而让各层次学生学有所得.
二、努力设疑,不断激发求知欲，让各层次学生在各抒己见中共同进步
数学课堂教学中,突出重点，抓住关键，是每节课教学的核心。而"设疑"恰恰就是到达教学核心的一个重要拐杖之一。当然，设疑的方法很多，从大的方面来讲，主要有以下几种设疑方法。
1． ＋1/4 时，先让学生凭自己理讲解得数，在出现2/7 、7/12 等答案后，我向学生提出“哪个答案正确呢？”再引导学生充分讨论，各抒已见，最后，概括出要先通分，再把分子相加，分母不变。这种方法，就是利用原有知识，在其进步点处,加以设疑，让学生的思维跃一跃,主动获取新知。
2．在知识的关键点上，“分数的根本性质”后,我向学生提出“乘以和除以一样的数，0除外”这里的数，可以是些什么数？这样帮助学生消除思维定势，让学生讨论发表各自意见,最后理解可以是自然数，也可以是小数。
3．下课时设疑，”圆的面积"一课时