文档介绍：浅谈小学低段识字教学小妙招
浅谈小学低段识字教学小妙招
中国的汉字背后藏着一个个有趣的谜底，在教学中根据小学低段学生形象思维占主要优势，喜欢图画、游戏、童趣故事等特点，以孩子喜爱的事物作为媒介来识字，让孩子用自己喜欢的学****方式来们的积极性，提高识字兴趣。比如，教“日”字时，编成“四周不透风，一横在当中”字谜，小朋友猜对后，兴趣来了，趁机教“目”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得以发展，在“日”字谜的启发下，很快编成“四面不透风，两横在当中”的字谜。再如，“也”字，“有人不是你我，有土能种庄稼”；“笔”字，“上边竹子下边毛，写字画画离不了”；“雷”字，“大雨浇田上，闪后隆隆响”等。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如“头戴小兔帽，身穿弓字衣，一只脚立正，一只脚稍息”，谜底“弟弟”：“大雨冲倒一座山”，谜底“雪”等等，以猜字谜和编字谜的形式为儿童创造了一个快乐的学****情境。快乐的教学情境，使学****生动活泼，唤起儿童的学****兴趣。这样既能帮助儿童记住字形，理解字义，又能培养儿童的口语表达、想象能力和创新意识。
三、形象图画，激活识字过程
 话说苍颉造字，泄漏了天机。汉字从起初简单的图形逐渐演变为现在抽象的符号，但还有不少汉字留下了古人记事的智慧。从许多的象形字上可以看出，这个汉字的由来。因此，利用汉字的这一特点，在教学时，在抽象的生字旁附上一幅插图，将美术与语文汉字结合在一起，学生便会非常感兴趣。
人：人侧面之形
 大：人正面之形
 日：太阳的象形
 山：山的象形
 车：车的象形，后改为竖形
 马：马的象形，头较长有鬃毛
 水：流水的象形
 月：月的象形
 年：古代一年收成一次，故用人背着禾表示一年
 木：树的象形，中像干，上像枝，下像根
 小：表示細小之物
 心：心的象形
 门：门的象形。单扇为户
 鱼：鱼的象形
 目：眼的象形，后改为竖形。
     如“看”是会意字。上面是一只“手”, 下面是“目”, 合起来表示“ 看”;“ 采”上面看成一只手, 下面是一棵树, 手在树上, 就是“采”。我边说边做动作, 以达到记忆效果。又如“想”是形声字, 想是一种心理活动,所以是心字底,“相”代表读音。教“火、口、水、山、田”等字时，在学****上不用教，只要让学生充分发挥想象力，根据字型看看、说说、画画，学生就能一目了然。在教“门”字时，可问学生：“小朋友看"门"字的字型跟我们的门框象不象？”小朋友们会说门框的左上方多了一点时，教师可趁机教儿歌“四四方方一扇门，左边上方有个孔，书写一定记清楚，小孔是点不能丢。”如“人”的教学，先简笔画一侧立人形，然后引导学生去模仿祖先造字时细致的观察和准确的外形特征概括：圆圆的头，微弯的臀，直立的腿，伸出的手，由图形到符号，至此学生便能很自然地完成“人”及“亻”的楷化过程。同理，“木”的教学，先画树，再引导观察，模仿祖先概括其特征：有主干，上有分枝，下有粗壮的树根的一棵完整的大树，最后回到楷化“木”字。
四、 丰富想象，给识字添双翼
 因为儿童的思维方式以形象思维为主，儿童识字往往依赖于简单的直接联想和具有智慧性的间接联想。这点在教学中得到了证明。汉字在***眼里不外乎是个黑方块，由横、竖、撇、点堆砌而成，冷冰冰而了无生气。而小学生的思维却如一只只展翅飞翔的天鹅，在驰骋想象中，汉字一会儿是奇形怪状的图案，一会儿是一部有趣的卡通片。他们的识字方法，虽然稚嫩，但却是他们独有的方式，他们往往想得眉飞色舞，记得兴趣盎然。
在识字教学中当一个汉字出现在儿童面前，我以适当的表情和语言，鼓励学生展开联想，发挥想象力，争做“聪明娃”，开动脑筋想办法认字。这样的活动，儿童非常感兴趣。他们争先恐后、互相启发，每次都在欲罢不能的高潮中收场。例如记“警”字，有学生说一人违反了交通规则，一位警察走过去，向他敬了一个礼，说了一句话，提醒他以后再也不要这样了，所以“警”是“敬”加“言”，其他学生可补充；记“转”字，有学生说“转”字上“车”加“专”，就是说一个人开车一定要专心，否则在转弯的时候就有可能撞到花台上，要赔钱的；记“豫”字，有学生说“豫”是“予”加“象”组成的，“予”在古语中是给的意思，别人要送给你一头大象，你觉得大象太大了，就犹豫着到底接还是不接呢……
五、关注生活，引导日常识字
新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢？首先，要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚兴趣。
“学生生活的范围有多大，识字的范围就有多大”，学生们生活在一个充满汉字的世界里，知识来源于生活