文档介绍：《秋天的思念》评课材料
杜淑珍
特别喜欢《秋天的思念》这篇课文,觉得文章的内容特别感人。这篇文章是史铁生对已故母亲的回忆,表现了史铁生对“子欲养而亲不在”的悔恨。
今天听了《秋天的思念》这节课,对于教着的教学方法，引起了《秋天的思念》评课材料
杜淑珍
特别喜欢《秋天的思念》这篇课文,觉得文章的内容特别感人。这篇文章是史铁生对已故母亲的回忆,表现了史铁生对“子欲养而亲不在”的悔恨。
今天听了《秋天的思念》这节课,对于教着的教学方法，引起了我深深的考虑。
一、注重营造情境，激发情感
在整节课中，老师都注重了创设情境,以情***，张扬个性。课堂伊始，老师就深情的向大家表达了生活中母亲牵挂、，正在为生活中的这位母亲的行为感动之时，老师又带着着学生们去理解史铁生的不幸遭遇，重温史铁生的绝望痛苦。这一情境的营造，无疑给学生提供了刺激物，同时也增强了熏陶感染学生情感的铺垫作用。在“研读母爱”环节中，当老师以真挚、真情的语言、语调渲染母亲在儿子绝望之时,去“扑”、去“抓"、去“忍”、去“挡”时,学生的情感谢活了,他们读书谈体会，也逐渐冲动起来。当交流到“好好儿活……”这句时，老师正确地把握了这四个字在文中的重要性,，通过对“好好儿活……”后省略号的补白，学生在母亲的心灵世界中读懂了母爱，情感同时也到达了高潮.
二、注重自读自悟，突出学生的主体地位
学生是学****的主人，老师是学****活动的组织者和引导者,,就采用了自主读书、品读重点词句的措施。让我印象最深的是这个环节:在引导学生品读“母亲扑过来，抓住我的手,忍住哭声说：“咱娘俩在一块好好儿活，好好儿活……”一句时，老师巧妙地设计了这样几个问题:母亲想扑下什么?想抓住什么？想忍住什么？学生通过对母亲动作、语言、神态的推敲品味，从情感上明白了母亲对儿子的关爱，。掌握了这样的学****方法，老师又及时的将这种方法迁移到下一段落的学****在第三自然段的学****中，老师用这样的学****要求：“那么母亲是如何忍得，她对儿子的爱还流淌在哪些细节之中?请同学们静下心来，默读课文，在那些最能打动你