文档介绍：

开始讲课，而是给我们大家讲了这样一个故事。从前，有一位德高望重老禅师要招收徒弟，好多人来报名，经过层层选拔有四个人脱颖而出，最后一关是老禅师出题，老禅师对他们四个人说：“你们谁能噤声通过隧道谁就能做我的徒弟”。他们四个人都觉得这有什么难的，简直是小菜一碟嘛！比赛开始了，四个人结伴往前走着，突然墙壁上的灯灭了，有一个人大喊道：“呀，灯灭了”，立马有个人碰了碰他说道：“师傅不是说不让说话嘛”，第三个人啪的一声打了刚才那个人一巴掌并说道：“不让说你还说”接着第四个人手一摊无所谓的说：“反正我什么没说”。讲到这里同学们都哈哈大笑起来，这里面的四个人太笨了吧！这样不是都违反规则了吗？他们只要不说话就行了呀！老师说：“你们说的对，他们没能通过老禅师的测试，最后他们都没有通过考试成为老禅师的徒弟。那你们想想你们平时上课的表现，是不是跟这四个人一样呢？”同学们都若有所思地点点头，好像明白了老师的用意，上课我们说话的时候，老师说不让说话，可是一直静不下来，就是因为像刚才那四个人一样不自觉说一些无关紧要的话。大家都不好意思的

你看看我我看看你，最后我们都看向老师，大家都知道了自己该怎么做。接下来的课上得非常顺利，没有再出现以往的情况。
接下来的一段时间里，大家的表现越来越好，好像长大了似的，我想应该是老师讲的故事给了大家启发，大家理解了老师的用心良苦，也知道了课堂上应该怎么去做。我觉得像这样用讲故事的方法很好，小故事蕴含了大道理，这样的教育是最好的。
篇三：德育小故事
德育小故事
薛玉玲
吴邦瑞是一个性格开朗的小男孩。平时的他，乐观向上，人缘不错，同学们都爱和他玩耍。学****也蛮自觉，成绩中等偏上，唯一的不足就是做作业的速度有点慢。今天中午，我在教室里看吃饭，吴邦瑞的妈妈突然来到教室，说吴邦瑞中午回家后一个劲地哭，问他为什么哭？他也不理不睬。家长猜测是不是在学校被老师批评了或是被同学欺负了？所以来学校问问。看着座位上的吴邦瑞仍在暗自流泪，我连忙问周围的学生。可是，同学们都说上午既没有老师批评他，也没有同学欺负他。这到底是怎么回事呢？我只好去问当事人，可是小家伙也是对我不理不睬的。看着他那不配合的样子，无名之火立即窜起来，厉声问了一遍：?请你告诉我到底为什么哭？?没想到，他竟然开始放声大哭，并且恨恨地说?我不想上学了！?这时，我逐渐意识到事情的严重性，将他一人带到办公室和他谈话。

见他的情绪还没有稳定下来，我知道此时和他谈话也是无济于事的。或许让他用哭来宣泄一下自己的情绪也不失为一种办法。于是就让他坐在我的座位旁，拿了一些餐巾纸给他，任他哭泣。十分钟过去了，他终于停止了抽泣，开始平静下来。我也心平气和地和闲聊起来。在谈话中，我慢慢地了解了其中的原委。原来小家伙这几天身体一直不怎么好，双休日还在挂水，他向父母提出要在家休息两天，可是家长对他要求甚高，考虑到休息会影响他的学****没有同意。再加上作业的格式和以前不一样，好几次的作业就因为格式问题只能擦掉重
做，而他平时做作业的速度就慢，最后导致有很多作业积压在那里，做也做不完。而机械式地补作业，也让他再也体会不到学****带来的乐趣，有的只是数不尽的烦恼。厌学心理也就随之而来。
找到了病症的所在之处，就要对症下药。一方面，我和任课老师进行交流，对他适当放宽收作业的时间，特别对他加强作业格式方面的指导，避免重做作业的现象再次发生。同时，他在学****上的任何进步，都要及时给予肯定和表扬，让他尝到成功的喜悦，重新激发他的学****兴趣。另一方面，加强与家长的沟通，请家长不要好高骛远。要针对孩子的学****情况，提出切合实际的学****要求。平时加强与孩子的交流，多听听孩子的心里话，表扬他的闪光之处，在一些问题上降低标准，逐步提高。只有得到了家长的积极配合，我们老师才