文档介绍：《三角形内角和》教学设计
教学目的:
知识和技能：让学生经历探究三角形的内角和是180度的过程，并能运用这一知识解决一些实际问题。
过程和方法：通过实际操作，运用猜测、验证等方法，探究新知。
情感和态度：在探究的过程中体验合作学****的《三角形内角和》教学设计
教学目的:
知识和技能：让学生经历探究三角形的内角和是180度的过程，并能运用这一知识解决一些实际问题。
过程和方法：通过实际操作，运用猜测、验证等方法，探究新知。
情感和态度：在探究的过程中体验合作学****的快乐，体会获取成功的喜悦。培养学生的多项才能。
教学重点：让学生经历三角形的内角和是180度这一知识形成、开展和应用的全过程，
教学难点：探究验证三角形内角和是180度。
教学过程:
创设故事情境，激趣导入。
同学们，上节课我们对三角形进展了分类，可自从分类后三角形内部就一直争论不休,它们为什么争论呢?出示课件展示：一较大的钝角三角形和一较小的锐角三角形争论的场景.（精品文档请下载）
探究新知。
认识三角形内角和。
师：同学们它们在为什么争论？
生：三角形内角和。
师:什么是三角形内角和？“内”是什么意思？那么“内角”呢?
生：“内”就是里边的意思,“内角"就是三角形里边的角。
师：请同学们拿出三角形学具，用手摸一摸三角形的内角并指给同桌看.
师：如今请同学们再想想什么是三角形内角和.
小组合作测量、计算小组成员所画三角形的内角之和.
师：知道了什么是三角形的内角之和，你有方法得到一个三角形的内角之和是多少吗？
生：我们可以用量角器量出三角形的三个内角，然后把它们加起来，就可以知道一个三角形的内角之和了。
师:请同学们每人任意画一个三角形，以两人小组进展丈量，一人丈量，一人监视并记录，两人一块计算结果。
师:汇报结果。
生：……
猜测.
师:根据同学们的汇报,你有什么想法？
生:三角形的内角和好似和它的大小、形状没有关系。
生：我发现三角形的内角和都在180°左右.
生：三角形的内角之和可能就是180°，因为丈量的时候会出现误差，所以我们得出的结果在180°左右.
师:经过测量、计算同学们发现：三角形的内角和和它的大小、°。但这只是我们的猜测，到底是不是180度,我们还需要进展验证。（精品文档请下载）
验证。
探究验证方法.
师：小组讨论验证方法。
师:请同学们在讨论的过程中，想一想:三角形的内角之和指什么？180°的角是一个怎样的角？
生：假设三角形的内角之和是180度，这三个内角拼起来就应该是一个平角.
师：有什么方法可以将三角形的三个内角拼到一块，小组讨论,动手试试看。
生:可以把三个内角撕下来再拼到一块。
生：把三角形折叠可以把三个内角拼到一块。
师：请同学示范折叠的方法，老师再示范一次。
学生自主验证。
师：请同学们以四人小组为单位，用刚刚的两种方法进展验证。
师：请同学们汇报结果。
生：拼起来就是一个平角。(多叫几组同学汇报）
师；可以得出什么结论。
生:三角形的内角之和就是180°.(齐答)