文档介绍：。2不等式的性质（第一课时）教学设计
商州区中学 米亚玲
课标分析
数学新课程标准要求注重进步学生的数学思维才能，即“在学生学****数学、运用数学解决问题时,应经历直观感知性质3的探究及运用。
方法策略
老师是教学的主导、学生是学****的主体，通过启发式教学法、探究教学法、讨论教学法、谈话教学法、练****教学法、教具演示教学法合作学****精品文档请下载）
教具选择
板书和多媒体的有机整合展示,通过对图形的直观体验理解性质，化解难点，帮助学生更轻松找寻其中的规律，获得更大的创新空间。（精品文档请下载）
七、教学流程安排
  活动流程图
    活动内容和目的
活动1 探究性质
学生探究不等式的性质,培养学生概括才能。
活动2 直观演示
概括性质
表示性质
老师演示，学生轻松理解不等式性质。
学生讨论,初步得出不等式的性质。
学生用类比法,得出不等式性质的符号表示方法;
掌握不等式性质2和3的区别，打破难点。 
活动3 练****稳固
对不等式进展有目的变形，初步运用不等式性质。
活动4
解一元一次不等式
 老师引导学生观察、总结规律,并标准书写；
 激发学****兴趣,培养学****信心. 
活动5 练****稳固
学生标准书写，老师指导；准确运用不等式性质
。
活动6 拓展提升
师生观察、总结规律；灵敏运用不等式性质.
活动7 知识小结
 师生梳理并掌握简单一元一次不等式解法。
活动8 小结 
 学生交流本节课的收获。 
活动9 布置作业
学生独立完成，检测知识掌握情况。
教学过程设计
教学环节
教学活动内容
设计意图
教学方法
说明
复<br****br/>提
问
复****回忆等式的两个根本性质;
为引入新课做铺垫，为化解本课的难点做准备。
谈
话
法
用课件复****br/>引
入
新
课
用“﹥"或“﹤”填空，并总结其中的规律：
（1）.5〉3， 5+2____3+2 ，5—2____3—2 ；
（2）.-1〈3，-1+2____3+2 ，—1-3____3-3 ;
（3）。 6＞2，6×5____2×5 ， 6×(—5）____ 2×（—5)；
（4).–2〈3，
（-2）×6___3×6, （—2）×（-6）_____3×（—6 ）
通过一组练****引导学生考虑不等式的性质。根据学生的认知规律，浸透类比思想，引导学生总结规律。
启
发
式
分组讨论，各组代表发言.
探
究
新
知
在天平的两端+c，-c之后，两端的变化如何？
不等式根本性质1:不等式的两边都加上（或减去）同一个整式,不等式的方向不变。
（板书）假设a〉b，那么a+c>b+c.
在天平的两端乘以5,除以5之后，两端的变化如何？
不等式根本性质2：不等式的两边都乘以（或除以）同一个正数，不等号的方向不变。
（板书）假设a〉b,c>0,那么ac〉bc或
不等式根本性质3:不等式的两边都乘以（或除以）同一个负数,不等号的方向改变。
(板书）假设a>b，c〈0，那么ac>bc或
通过天平演示及数字探究等方法，探