文档介绍：

者，在组织教育活动、区域游戏或其他活动中，会根据活动目标要求，在活动过程中对幼儿进行相应的观察评估。如：P22大班教师评估要点第三条中“在***的帮助下能制定简单的调查计划并执行；能用数字、图画、图表或其他符号记录调查结果”，教师会在组织秋游、外出参观、生活小调查等活动中，评估幼儿运用数字、图画图表进行记录的情况。而家长作为非专业的观察者，多在生活当中对孩子进行观察，因此观察要点描述更加具体、通俗，多指向幼儿生活中的一些行为表现。如：P24大班家长评估要点第二条中“在日常生活中，能用数字、图表、图画或其他符号记录自己的发现。”家长指导幼儿：观察记录家里的电器、家里人的生日等等；外出旅游时指导幼儿记录所见所闻，到过的城市，乘坐过的交通工具等。
另外，同样内容的观察要点，我们会对比分析幼儿园和家庭，哪一个场景观察起来更为方便，以此作为编写依据。如：P15中班科学探究要点4中“初步感知常用科技产品与自己生活的关系，知道科技产品有利也有弊”，在幼儿园科学主题中也有这一目标和内容，但通过分析我们认为，在生活中、在家庭中，孩子接触、感知科技产品的机会更多，因此把这条要点放到了家长的观察评估要点中。从这一点也可以看出，教师观察要点和家长观察要点是互为补充的。

（三）关注了幼儿各年龄段发展目标的完整性和递进性
观察评估要点基本呈现了《指南》中科学探究子领域3条目标下的幼儿典型性表现，并且也体现了大、中、小各年龄班之间的联系和递进。后面会结合表格进行分析。
二、把握科学探究观察评估要点分析的两点方法
首先我们一起来了解一下分析观察评估要点的两点方法：（一）从横向和纵向两个维度理解要点的递进性和指向性（二）抓住要点中的关键词，明晰评价重点
下面我们结合评估要点一览表来具体分析：现在大家看到是“科学探究小、中、大班教师观察评估要点一览表”。
科学探究小中大各年龄班家长观察评估要点一览表
分析观察评估要点的两点方法：
（一）从横向和纵向两个维度理解要点的递进性和指向性。

如：第一条要点，从横向看，小班：喜欢接触大自然，中班：喜欢接触新事物，大班：对自己感兴趣的问题刨根问底，可以发现从小班到大班，对幼儿的要求越来越高，内容由宽泛到具体，目标由易到难、由浅入深，层次递进非常明显；除了第一条，大家看第二条，目标递进也非常明显。
从纵向看，要点的表述分别围绕科学领域的3条目标展开，分别是
1“亲近自然，喜欢探究”这是情感态度目标，也是首要目标，表述中用了“喜欢、感到”；2是具有初步的探究能力，这是方法能力目标，也是关键目标，表述中用了“能、发现”；3是在探究中认识周围的事物及现象，这条目标包含的要点比较多，是知识经验目标，也是载体目标，表述中用了“认识、感知、体验”等。这就要求教师一定要熟悉三个年龄班幼儿发展的不同要求，只有这样，才能了解幼儿在某一方面的技能或能力发展的连续性，明确幼儿技能或能力发展的方向，才能在日常生活中较快的捕捉到幼儿的优势和不足。也就是说不能只了解一个年龄班，要纵向统领起来看，家长观察要点也是这样的。
（二）抓住要点中的关键词，明晰评价重点。
篇三：幼儿素质发展水平评价体系

幼儿素质发展水平评价体系
评价在教育实践中起有力的杠杆作用，它将左右教育者对人才的期望价值及教育方法。传统的评价存在诸多不合理的因