文档介绍：让每个孩子都说：“我能行”-—学困生转化案例分析
个案姓名:吕晓文
性别：男
年龄：10岁
所在年极:三年级
 个人情况：理解才能差，反映慢；学****比较落后，有自卑心理导致用些厌学；课上不会听讲，经常走神儿。优点：听话.
 家庭情让每个孩子都说：“我能行”-—学困生转化案例分析
个案姓名:吕晓文
性别：男
年龄：10岁
所在年极:三年级
 个人情况：理解才能差，反映慢；学****比较落后，有自卑心理导致用些厌学；课上不会听讲，经常走神儿。优点：听话.
 家庭情况:父母知识程度有限,没有才能对其进展辅导,所以在家学****的时间很少，而且不会的也没有得到及时的讲解。因此,第二天以来就像昨天没有学****新的知识一样，又都不会了。
 教育初期情况：曾和其家长 或见面交涉屡次，就其学****问题进展商量对策，家长表示会在家里催促学****但是效果不明显。上课还是不答复以下问题,学****几乎没有长进。再联络家长，家长那么表示无可奈何。但表示一定会尽全力配合好老师的教育。    
 目的：补上落下的知识，不落伍，增强其自信心。
 方式：
一、要降低难度，强化实例作用，以培养学困生的学****兴趣 
     对困难生的学****讲，理解才能差、对知识和才能感到乏味并且没有兴趣是学困生的共同特点。学困生绝大部分是开场就开场落伍的,其根底程度很低。教学中要合理控制教学进度,本着“浅、慢、粗”的原那么，由简到繁、由易到难、由详细到抽象，减少难度，降低坡度，循序渐进地教学。语文教学以实用为根底,不像数学学****可以“举一如例题反三如做****题”、“举少胜多”,而常常是“举十反三”、“举多胜少”。语文学****是在宏大数量的语文例子的反复刺激下,才点点滴滴地有所成绩。因此数量的宏大、例子的极大丰富才是形成语文才能的最首要的前提条件。教学中应指明语文学****特殊而详细的目的，要求学困生掌握、运用一定数量的词汇,会说根本的交际口语，使其感到成功的喜悦,获得鼓励,学****的兴趣。课堂上学困生的表现和练****测试的结果等，都给老师提供了大量的反响信息。根据这些信息，老师要及时调整教学节奏及深浅度，对学困生出现的问题及时予以恰当地纠正，并有针对性地辅导答疑，有效缩小学困生数量，这是转困的根底。
二、要加强直观性，指导学困生用好恰当的学****方法 
学困生思维才能较弱，其最大缺陷是不会学****所以，教学中在一般讲解如教他们高效听课、积极动手和主动考虑等的同时，更要采用直观形象的教学，理论详细化、形象化，使语文通俗易懂、灵敏生动，激发其学****动机。这样,学困生就有发现欲，有一些成就感。讲课由浅入深,学困生就学得轻松,在不知不觉中联络了个人经历和社会，其发言有话可说，朗读有真情实感，这是转困的根本。
三、要创造条件,坚决学困生的信心和毅力 
学困生有自卑感，常轻视自己,较低地评价自己。教学中，要多给他们提供表现的时机，寻找他们答问中的合理因素，提炼优点，，指导和老师来听课，他平时极少举手答问,于是我给了他一个简单的问题，叫他答复,，并给他以掌声。自从这节语文课起，他就争着发言了。学困生学****注意力容易分散，靠“压"容易造成逆反心理，要以“吸引"的方式引导他们自始至终参和知识的积累过程，增强意志力，变被动学****