文档介绍：第一节自然界的水循环一、课标的要求课标中对本节的要求是“运用示意图,说出水循环的主要过程和主要环节,说明水循环的地理意义。”分析这条标准,与旧教材的教学要求有些不同,要注意把握如下几点:1、旧教材一般将水循环按其发生的空间范围分为海陆间循环(又称大循环)、陆上内循环和海上内循环三种。“标准”并不要求对水循环作这样的划分或出现三种循环的概念,而是要求以海陆间循环为主,将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中,使学生综合把握水循环。2、教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。3、水循环的地理意义是本条标准要求的重点,对水循环意义的学****应注意形成一些基本的认识,如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来;水是自然界最富动力作用的因子之一;水资源处在不断更新知中,但并不是取之不尽,用之不竭的等。二、教材分析1、教材先阐述水圈的概念与构成,接着说明陆地上各种水体之间具有水源互补的关系,从而引出水循环的过程和意义。其中教材所附的读图思考题让学生思考分析陆地水之间相互转化补给的关系。活动题让学生结合水循环原理去分析说明现实中的地理问题。2、教材中出现了三种水循环的概念,与“标准”要求不大符合,教学中对这部分内容要淡化。三、教学目标1、知识与技能1),认识陆地水尤其是人类所能利用淡水资源的有限性。2)。3)能绘画水循环示意图,说出水循环的过程和主要环节。4)运用水循环原理,分析解决现实生活中的一些地理问题。2、过程与方法学生在教师引导下,通过读图、分析、绘图、案例思考分析、小组讨论、辩论等学****活动去学****知识达成目标。3、情感、态度、与价值观1)从水循环运动,认识事物是不断运动变化的。2)认识地理要素间相互联系、相互影响、相互制约的关系。3)树立保护与合理利用水资源的意识,培养正确的人地观念。四、教学重点本节没什么难点,本节视野虽是整个水圈,但综合以后的教学,落脚点还应放在陆地上。1、从水循环示意图,说明陆地各水体之间的关系。2、水资源及其更新,水循环对气候、生态、地貌的影响。五、教学过程设计本节安排1课时教师:水是大家每天生活生产不可或缺的东西,请列举水在自然界中有哪些存在状态?(学生回答),了解各种水体构成,说出数量最大的是什么水体?其次是什么水体?数量最小的是什么水体?这些水体中属于气态的什么水体?属于固态的是什么水体?教师:作为广州人,我们每天用的水来自哪里?另外,北京人用水又来自哪里?昆明人用水又来自哪里?(学生回答)教师总结:人类平常利用的淡水资源主要是河流水、淡水湖泊水和浅层地下水,储量只占全球水体总量的十万分之七。因此淡水资源在地球中是十分有限和宝贵的。教师:俗语有句话叫“井水不犯河水”,从科学角度分析此话对不对?李白有一句诗“黄河之水天上来”从科学角度分析有无道理?(学生回答)。学生以小组为单位展开讨论,在这过程中,教师出示一些有关的示意图,如湖泊和水库(人工湖泊)与河流互补关系示意图、地下水与河流互补关系示意图(略),让学生了解陆地各种水体之间具有水源互补关系,了解为什么湖泊和水库对河流具有调节作用。教师:从以上例子看出,陆地水体之间是相互联系的,并通过