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五年级下册语文《古诗词三首》教案五年级下册语文《古诗词三首》教案五年级下册语文《古诗词三首》教案五年级下册语文《古诗词三首》教案
五年级下册语文《古诗词三首》教案
【教学建议】
1、三首古诗词贴牧童表达什么呢?
(广阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶醉。一个 “横 ”、 “弄 ”、 “卧 ”，更是充满了随性、自然。对于学生来说，这就是他们所期盼的无拘无束的生活。这个小牧童，就是他们理想的化身，因此，引导学生置换成牧童，设身处地想牧童所想，做牧童所做，从而更好地领略诗境、领悟诗情。)

③ 诵读古诗，感受意境。
⑵ 学****舟过安仁》：
① 理解字词。
② 品读诗句，入情入境：
A、 “一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。 ”读了这两句，你好象看到了什么?

B、 “怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 ”理解诗句意思，从中你感受到了什么?
感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。
(从 “张 ”、 “使风 ”等动作中看出。)
C、你喜欢他们吗?诗人喜欢吗?为什么?
(学生放飞想象，仿佛和诗中的两个小童一起收篙停棹、张伞使风，听到了水声、风声、欢笑声，想到了自己曾做过的调皮事，怎能不喜欢呢?而诗人又何尝不是这样的呢?)
③ 带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。
四、再读古诗，陶冶情趣

比较两首诗，你有什么话想对谁说?
(学了这两首诗，学生一定有很多感触，因此配上轻快的音乐，让学生美美诵读，然后说说自己的心里话，可对诗中的儿童说，对家人说，对老师说 … …既可给学生倾吐的机会，又可拓宽思维、丰富体验。)
五、布置作业，拓展延伸
1、有感情地背诵古诗。
2、默写《牧童》。
3、选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短文。
第二课时

一、复****导入，引入新知
上节课，我们学****了《牧童》和《舟过安仁》两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象?这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进他们的生活。
(通过回忆，既巩固了旧知，加深了印象，又自然地引出新知，激发了学****兴趣。)
二、揭题解题，获得知识
1、引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。
2、了解 “词 ”的有关知识。
3、师小结：

今天我们一起学****南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词《清平乐 ·村居》。
(结合课前预****通过观察比较，让学生自主发现词与诗的区别，掌握词的有关知识。)
4、初读全文，读准读通：
⑴ 自由读词，读准字音。
(注意：醉、媚、锄、媪、亡赖、剥。)
⑵ 合作探究，理解字词。
(可以查字典、看图、联系上下文，也可以相互讨论。)
⑶ 全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。

三、品读全文，获得美感
1、边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。
(在读通课文的基础上，让学生想象画面，谈感受，整体把握课文的情感基调，为下面准确地理解课文打下基础。)
2、课文中，什么给你留下了最深的印象?
⑴ “大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 ”
感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快。
⑵ “醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 ”

他们会亲热地说些什么呢?
这句中的哪个字生动地写出了他们的心情?
( “醉 ”。)
难道仅仅是酒使他们醉了吗?说说你的体会。
(从最深的印象入手，自由选择句子研读体会，学生兴趣浓厚。三个儿子的铺排描写，生动传神的动作，读起来琅琅上口，理解起来形象自然。老夫妇的亲密无间，配合学生的大胆想象，只要合理，均予以肯定。这样，更加拉近了学生与词中人物的距离，贴近了人物的心理，丰富了人物的内涵，使形象更加真实、丰满。)
⑶ “茅檐低小，溪上青青草。 ”

结合图画，说说感受。
四、再读全文，升华情感
1、学生自由读，边读边悟情。
2、能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗?
(再读全文，再现画面，并用自己的语言把全文景象描述出来。不仅是对全文意思的巩固，又