文档介绍：《我是什么》教学设计
设计理念
，力求采用自主、合作地学****方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，互相启发，拓展思路，分享学****之乐。让学生在开放而有活力的课堂气氛中始终处于积极主动的学****状态，变 shàI hēI xiǎo chí
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第二课时
（教学要点：引导学生懂得“我”是指水，理解水是怎样变化的。
理解水的变化和人类的关系.）
一、复****旧知:
复****上节课的生字词语。
（设计意图:低年级始终以词句教学为主。及时稳固，加深印象。)
二、谜语引入：
1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？(老师说谜面，学生猜，答复)
（1）突然不见突然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）
（2)线儿又粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨)
（3)白色花无人栽,无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪花）
（4）大小珍珠光又亮，，渐渐变成水一汪.（冰雹）
2、同学们猜谜语的本领可真高，请大家再仔细观察这些谜底，你发现了什么？
3、今天我们就来学****一篇和它们有关的课文，我们亲切的跟它打声招呼吧！(板书:我是什么）指名读、齐读课题。
（设计意图:用谜语引出课题及相关内容，然后交流课前所知，激发学生的学****兴趣,鼓励学生积极考虑，调整注意力，自然而然地进入新课的学****br/>三、品读课文：
学****课文的1、2、3自然段.
１、同学们的生字掌握得这么好,相信课文也一定读得好，请小朋友边读边想：我是什么？（学生自由读课文，读完后答复。）
２、出示水珠图片：多么得意的小水珠呀！它还会变魔术呢？看看它能变成什么?谁来读？(板书：汽 云 雨 雹子 雪）（指名读，答复)
３、 水魔术师能有这么多变化,真是太神奇了!请小朋友用自己喜欢的方式读读课文第一小节，说说它是怎样变成汽的?
４、水珠哪去了,请用课文中的话来答复。(课件出示相关句子）范读，指名读，自由练读.
５、 课件出示描写云的句子和句子对照的图,细细地品读，让学生感受云就像一位爱美的小姑娘，引导学生选择自己喜欢的一个句子美读。
６、 自由读——指名读。（一般评价):谁能读出这种喜欢？（好的评价）：从你的朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。谁愿意挑战他？特别好的评价：瞧,你读得乐滋滋的样子让人一看就知道你一定很喜欢。
７、学着他们的样子，自由读──男女赛读──大家齐读。
８、飘浮在空中的云还会变呢？请小朋友也用自己喜欢的方式读第二自然段。
９、 练****说话:我是云，我会变成（ ）（ ）和（ )。
１0、同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？（重点理解“落、打、飘"）指导读雨落得温顺，冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。(出示课件用这几个词填空)
（设计意图：在朗读中体会作者用词的准确。)
１１、 练****读这几句话，喜欢哪句就读哪句。
１２、 表演读──挑战读──齐读
水魔术师有这么多变化，真是太神奇了。
（设计意图：朗读评价对于学生可以形成正确的朗读欣赏和朗读才能非常重要。我们经常在