文档介绍：《老人和海鸥》第二课时学情分析
12月11日,“仲维健工作坊的每人一课活动”已接近尾声，作为最后一个执教的老师,心中不免有些紧张，但是作为一节以学生为主体的课堂，尊重生命已经在我的脑海中根深蒂固，所以在课前对学情进展分析是必不可少的。《老人和海鸥》第二课时学情分析
12月11日,“仲维健工作坊的每人一课活动”已接近尾声，作为最后一个执教的老师,心中不免有些紧张，但是作为一节以学生为主体的课堂，尊重生命已经在我的脑海中根深蒂固，所以在课前对学情进展分析是必不可少的。
一、学生已经掌握的知识点
《老人和海鸥》一课是义务教育课程标准实验教科书第十一册第七单元“人和动物”单元的第一篇精读课文，我所执教的又是第二课时，在上这一课之前，我们已经通过单元导语的学****知道这一单元主要是感受人和动物的友谊,并且理解作者是怎样把人和动物之间的情感表述清楚的。这一单元的课文和四五年级以动物为主题的单元最大的区别就在于原来的课文是就动物写动物，无外乎是写动物的样子、生活****性等，而六年级的这一组课文是在动物和人的情感上下足了功夫，让人读来心头为之一震，所以在教学时我就将学生悟情和体会表达方法作为这一课的重点.
在第一课时我在课堂上紧紧抓住老人的外貌、语言、动作、神态的描写，来体会老人对海鸥的爱,从而感受作者是如何把这份情意写详细的，学生在第一课时通过默读批注、品读交流、朗读悟情等方式将人对动物的情感体会得比较到位，，又找到了一个抓手。
二、“生本课堂”带来的学生学****方式的转变
从上个学期开场学校下大力气打造“生本课堂，不仅派老师到北大附小去实地考察学****而且在7月份还参加了河南睢县的课题组年会，不管是外出学****还是在年会上听专家的讲述，对我来说都是一种视觉听觉上的冲击,是真正的头脑风暴。北大附小师生之间那种平等的交流，学生在课堂上精彩的发言，给我留下了深化的印象,孩子们学****的积极性深深地打动了我，于是从那时起我就告诉自己一定要把课堂真正还给学生，老师不应该是高高在上的，光去发号施令的人，而应走下讲台，走到孩子们中间，融入课堂。课堂上不应只是老师喋喋不休的讲解,更要让孩子们去说，去想，让他们真正地动起来。也就是从那时起，我的课堂不再是“满堂灌”，不再是“一言堂”，我听到了更多孩子的声音,他们愿意进展小组合作，他们渴望交流，在这种情况下，孩子们愿意表达,课堂上变得轻松了，因此许多问题也在孩子们的交流讨论中迎刃而解了.
也许是因为我和他们朝夕相处，我最深化的感受就是课堂气氛活泼了。孩子们从不敢说到敢说，从不会说到会说，从支支吾吾到侃侃而谈，走过了一条漫长的路,看着他们积极地读书考虑，认真地交流，落落大方地畅所欲言，我心中有说不出的冲动，也就是从那时起我渐渐地从台前走到了幕后。
三、六年级孩子的学情分析
作为一个